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如何在语文教学中培养中学生的语言表达能力
语言是人类进行思维和交际的重要工具。语言表达能力包括口头语言的表达能力和书面语言的表达能力。两者相辅相成、联系密切。口语表达能力提高了,书面语言的表达能力会相应地提高,而具有了一定的书面表达能力通过系统地训练口语表达亦不会逊色。中学生是语言表达能力培养的重要时期,中学语文教师肩负着初中学生语言表达能力的培养的重任。下面我谈一谈在语文教学中如何提高中学生的语言表达能力。
一、注重学生口头语言的表达能力的培养
口头语言的表达能力就是说话。要把话说得好,说得巧,话出人服,言到事成并不是一件容易的事。作为一名语文教师只有掌握了一定的训练方法依法施教才能使学生的口语表达具有强烈的感染力和征服力。说话训练贯穿两条线索一是朗读二是说话。朗读能激发学生说话的兴趣为说话的准确、生动、流畅、自然打下基础说话是朗读技巧在生活中的运用。朗读和说话要交错地螺旋式进行。
第一、训练学生朗读能力。首先朗读要从模仿入手。初中生年龄小但接受能力强。训练时就应让学生循序渐进、依样而行。我们的做法是多让学生听磁带、看录像或听教师的示范朗读有意识地让他们进行模仿。在听的过程中多音字、停顿、重音、语速、升降及由此带来的情感变化等用符号标出以便于模仿。譬如,朗读时,我先将精彩段落作示范朗读,同时将需要注意的地方作特别强调,学生再模仿朗读,悉心感受。其次要在理解的基础上朗读或复述。课本上一些欣赏性的小短文便于理解学生先自行预****理解后,再请个别同学朗读,再在全班讨论,提出优缺点,最后由教师作示范性朗读。另外在理解基础上要求学生依样复述或对原著作缩写、改写式的讲述。这样的训练要由易到难,循序渐进不断提高学生说和写的能力。再者开展多种形式的朗读活动。除开展朗读比赛外,还要把一些课文改编为故事、小品、对话表演等形式让学生进行朗读训练。按照不同身份、不同角色具有不同语言特点的要求进行练****学生的口语水平提高就会很快。另外还要保障朗读时间。晨读时间不可忽视,课堂前三分钟可采取集体朗读、听录音仿读、领读等方式能起到熟读课文和组织教学的双重作用。
第二、训练学生说话能力。说话和朗读不是截然分开的说话可在朗读的基础上进行。如前所讲复述训练也是说话训练。说话训练应在“趣”字上作文章。在说话训练的开始阶段多让学生讲自己觉得有趣的事情。如“童年趣事”、“故乡过年的****俗”、“这人真怪”等这样的训练,让学生从生活中寻找素材感觉有话可说从而打开了同学们的“话匣子”。为了训练学生说话的条理性、逻辑性,可让学生复述课文或列口述提纲。复述课文或依照原文顺序复述,或打破原文顺序重新编故事组织材料这本身就是一种严密的思维训练。指导学生列口述提纲可使学生避免说话训练开始阶段容易出现的条理不清、逻辑混乱等毛病。可以采取多种形式的训练方式,如普通话比赛、故事会、讨论会、辩论赛、小品、模拟对话、班级演讲会等。最重要的一点是让学生在日常生活中自觉进行说话训练。
二、注重学生书面语言的表达能力的培养
书面语言的表达能力即写作能力。写作能力的形成起步于口语表达能力的培养,而写作训练又有着口语表达不可代替的特殊功能。早在三十年代,著名教育家叶圣陶先生就指出“能写文章算不得什么可以夸耀的事儿,不能写文章却是一种缺陷。这种缺陷跟瞎了眼睛、聋了耳朵差不多在生活上有相当大的不利影响。”这点