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义务教育数学课程标准发展十年
(上)
西南大学宋乃庆

一、数学课标(实验稿)研制与实验
提要
二、数学课标(实验稿)的修订
(一)实验稿的研制背景
一、数学课标(实验稿)研制与实验(-)
(二)实验稿的研制过程
(三)实验稿的主要特点
(一)实验稿的研制背景
第七次基础教育课程改革(1990-1998)经验与教训
1999年6月13日中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》
《基础教育课程改革纲要(试行)》是制定《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本依据
《21世纪中国数学教育展望》是《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的理论与实践基础
五个基础性研究课题
(1)数学科学与数学教育的发展
(2)国际数学课程发展的最新趋势
(3)数学学****与学生心理发展的关系
(4)社会发展的数学需求
(5)义务教育阶段学生数学学****现状调查
(二)实验稿研制过程
1999年初,国家正式启动基础教育课程改革。
1999年3月11-12日,国家数学课程研制工作小组成立大会在北京师范大学新松公寓召开。
1999年10月8-10日,在北京召开了“国家数学课程标准研制工作研讨会”。特别邀请了姜伯驹院士、严士健教授、梁国平研究员、张尧庭教授,以及数学教育家张孝达、张奠宙、王长沛等先生。
姜伯驹
严士健
张孝达
陈省身
王长沛
2000年3月,《全日制义务教育数学课程标准(征求意见稿)》完成,向社会广泛征求意见。
2000年1-6月通过申报、评审,国家陆续成立了其它各个个学科的课程标准研制组。
2000年7月至2001年2月,各课程标准研制小组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。
(三)实验稿的主要特点
两者的基本理念不同:大纲的基本理念侧重“以知识为本”;标准的基本理念侧重“以人为本”。
两者的课程目标不同:大纲规定的课程目标侧重于基础知识、基本技能;标准的课程目标是三维的,即知识技能、过程方法、情感态度价值观。
两者的内容不同:大纲关心的是教的内容和程度以及达到的目标。标准关心的是学、教、考的内容与程度,教材编写。
1、课程标准与教学大纲的比较
大纲与课标的结构比较
《大纲》
一、教学目的
二、教学内容的确定与安排
三、教学中应该注意的几个问题
四、教学内容和教学要求
《课标》
一、前言
二、课程目标
三、内容标准
四、课程实施建议
大纲与课标的内容比较
《大纲》教学内容:
代数
几何
《课标》内容标准
数与代数
空间与图形
统计与概率
实践与综合应用
《课标》加强的内容:
更加重视发展学生的数感和符号感,重视口算、估算,提倡算法多样化;
加强了“统计与概率”的内容,首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一;
……
《课标》削弱的内容:
控制计算的难度和速度,初中有理数的混合运算不超过3步;
淡化单纯的公式记忆,降低了多项式计算、乘法公式和因式分解的要求;
降低对论证过程形式化和证明技巧的要求;
……