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该出手时才出手
多媒体技术是运用多种现代手段,对信息进行加工处理、显示与再现、模拟、仿真与动画的技术,它改进了传统媒体的线性信息传播方式,以全方位的方式进行,有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。多媒体教学的优越性毋庸置疑,但在幼儿园课堂教学的运用中还存在一些问题。下面笔者就课堂教学中多媒体的运用谈几点认识。
一、课堂教学中多媒体应用所存在的问题
,缺乏目的性。
任何现代化教学手段的运用都是为教学目的服务的。如果忽略了教学目的,或把它摆在次要位置,而单纯发展教学手段,那么手段就成了无源之水,无本之木。不少教师无视多媒体的辅助地位,过于夸大它的作用,甚至是为了运用多媒体而用多媒体。整个活动幼儿基本上是看教师摆弄多媒体课件,不断地切换,课堂成了现代化媒体技术的演示课,幼儿则充当普通观众,这样教学效果当然不尽如人意。这种为了教学形式的多样而忽视教学目标和教学计划的做法,导致教学手段与教学目标相背离,本末倒置。
,缺乏交互性。
课堂教学过程是人的交流过程,任何教学手段、教学方法的采用都应以此为准则。然而,我们看到一些教师在课堂教学中仅把自己当多媒体的操纵者,用多媒体取代自己讲解的过程,在教学过程中,不多与幼儿沟通交流,只是演示课件的播放,让幼儿充当课件的观众,课堂上体现的是教师与电脑的交流,幼儿和电脑的交流,忽视教学主体间的交互。
,缺乏合理性。
在课堂教学中使用多媒体并不困难,困难的是如何根据不同的教学内容,适时、适度、适量地选择组合一种或几种信息表达方式(如图片、文字、声音、动画、影像等),达到最佳的教学效果。有的教师在使用多媒体时不够合理:或信息表达方式不当,或过于花哨,或与讲授脱节,形同虚设,或出现差错,结果是事与愿违,弄巧成拙。
,缺乏普及性。
用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐,要耗费大量时间,现存的课件使用又不能得心应手。以至于一部分教师心存反感,相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段,并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进,也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师,反而使教师感到是一种负担,在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之。
那么,怎样走出误区,解决课堂教学中多媒体运用存在的问题,正确认识多媒体的地位和作用,提高课堂教学效率呢?
二、课堂教学中多媒体应用应注意的问题
,课件制作应是理论指导下的实践。
课件制作本身就是制作者理论素养的一种体现,它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握,对课堂教学的理解,对现代教学技术的领悟。可以肯定,没有先进理论的指导,是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求课件制作者要树立现代化的教育思想,不断更新教育观念。
计算机多媒体教学作为一门新的教学技术,不仅要求教师懂得计算机的使用,而且要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件,这无疑对教师提出了更高的要求。这项工作除要求教师自学外,还要组织教师集中进行培训,边进行理论辅导边上机操作,这样既能节省时间,又能增强学****效果。
,课件制作最终是为课堂教学服务。
多媒体辅助教学作为一种“电教”方式,它姓“教”不姓