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论国家级精品课程《幼儿钢琴弹唱》的教材编写与教学实践.doc


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论国家级精品课程《幼儿钢琴弹唱》的教材编写与教学实践.doc
文档介绍:
论国家级精品课程《幼儿钢琴弹唱》的教材编写与教学实践
摘要:从教材编者角度,描述和分析了国家级精品课程《幼儿钢琴弹唱》系列教材的特色,针对如何编写教材,所编的内容如何凸显学前教育专业的特色等多种问题进行了深入的探索和研究,并对高职学前教育钢琴教学改革应重视对相关教材的开发和研究等问题进行了***。
关键词:幼儿钢琴弹唱;教材编写;教学实践
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2013)11-0144-03
由于具有高职特色的学前教育专业不同于中等幼儿师范学校和本科师范院校的教学,单纯性训练钢琴弹奏技能已经不能完全适应社会对该专业人才培养在弹唱、即兴配弹等综合能力方面的高要求。因此,凸显出教材内容与现代幼儿师范人才结构需求之间联系的不紧密性、不协调性等问题。《幼儿钢琴弹唱》作为上海行健职业学院国家级精品课程,是学前教育专业的必修课和专业课之一。经过该课题组反复讨论、调研,形成了一系列由陈云华主编、课题组成员共同参编的教材:《钢琴基础与弹唱》(高等教育出版社)、《幼儿钢琴弹唱120首》(电子科技大学出版社)、《钢琴即兴弹唱教程》(复旦大学出版社)。如何降低单纯技能训练的机械性,弱化歌曲配弹理论的枯燥性,如何突出教材的“职业性、实践性”,如何将大量优秀的幼儿歌曲素材进行创编,使得弹唱课程更加实用,这些都是今后课题组在教材建设完善中需要仔细考虑和推敲的问题。
教材研究内容及完成目标
目前已经出版的关于钢琴教学的专著或教材,大多是适应专业音乐院校和高等师范院校音乐教育专业的教材。教学中存在这样两种现象:一是部分高职院校的钢琴教师受音乐院校钢琴教学模式的影响,把主要精力放在对学生弹奏技能的训练上,学生在一首简短的歌曲弹唱中,有可能不知道如何弹奏,出现大量的错音伴奏;也有可能弹唱不能做到同步进行,只弹不唱或是只唱不弹,弹唱不流畅,经常停顿,破坏旋律美感。二是部分院校虽开设钢琴即兴伴奏课,但学生只会弹奏已教授过的乐曲,不能独立编配伴奏。课题组在幼儿园长期调研,与幼儿园园长及长期在一线教学的优秀骨干教师召开座谈会、研讨会,听取他们提出的意见及对教材建设的期盼和要求,重新修订了新的教学方案,选定新的教材内容,力求使钢琴儿歌弹唱结合的教学走向正规化、系统化、科学化。
在幼儿园的实际教学中,钢琴最大的用途是协助常规教育。因此,学前教育专业的钢琴教材不能等同于钢琴专业性太强的教材。它所涵盖的知识面要广而精,不但要把钢琴技法学习与声乐、视唱练耳、基本乐理、和声学、即兴伴奏等多种学科有机结合起来,还要在教学中突出钢琴学科的主体性,使钢琴技能课程转变为一门综合性的钢琴弹唱学科。
高职学前教育专业学生素质程度不一,水平差距较大,学过一段业余钢琴的学生基础较好,而没有接触过键盘类乐器的学生会感到有些吃力。一对一的传统教学模式也不能满足日益扩大的招生规模。因此,如何把集体课、小组课、个别课三种教学方式有机结合在一起,充分发挥各自的功能,这些都是在编写教材时需要考虑的。教材内容还应着重安排基本弹唱技能方法的训练和艺术处理的学习,其目的也是满足学生将来从事幼儿园音乐教学在钢琴弹唱、表演等方面的基本要求。
教材的特色及学术价值
本系列教材训练学生掌握正确的钢琴弹奏技术、能边弹边唱、自配和弦、自编伴奏。第一、第二学期使用《钢琴基础与弹唱》,针对学生入学前没有接受过正规音乐训练的情况,侧重于钢琴基础的训练。一是选择具有强化基本功的练习曲打好扎实基础,二是兼顾专业特点,一开始就加入幼儿歌曲的弹唱配合,按难易程度依次编排,让学生在训练基础的同时,每课都有幼儿歌曲弹唱。第三、第四学期使用《幼儿钢琴弹唱120首》,侧重于钢琴弹唱的训练。编者搜集、整理了大量的儿歌,精选了幼儿园的课改曲目,为乐曲编配了简明实用的伴奏,引导学生在此基础上做丰富的音型变化,加入前奏、间奏及尾声,提高弹唱的艺术表现力。通过幼儿歌曲弹唱的密集强化训练,学生不仅掌握了即兴弹唱的基本能力,还熟悉了大量的幼儿歌曲,为更快进入幼儿教师这一角色打下了良好的基础。第五学期使用《钢琴即兴弹唱教程》,侧重于即兴配奏训练。教材简洁明了地介绍了和弦配弹常用的手法与规则,结合“情境模拟教学法”,再现幼儿园教学真实环境,训练学生为幼儿歌曲编配伴奏、熟练移调、并能声情并茂地表现出来。
(一)《钢琴基础与弹唱》教材特色
通过键盘学习音乐理论知识教材涉及两升两降共10个大小调,从键盘入手系统地讲解大小调内各音的关系、正三和弦原位、转位、I-IV-V-I和弦的连接。学生在键盘上学习音乐知识,通过弹奏认识结构和音响色彩,形成内心的听觉,有利于听辨和视唱。这样,无疑使得学生学习理论知识更具直观性,为其紧接的即兴配奏的和声理论学习打下了一定的基础,在很大程度上提高了学生学习理论知识的兴趣,产生收获感。
内容丰富、学习目的明确本教材共分8个单元,每课包括手指练习、练习曲与乐曲、弹唱小曲和视奏四部分。前四个单元循序渐进地讲解了以下内容(1)手指的基本弹奏方法,包括断奏与连奏、双手交替与双手同步弹奏;(2)五音原位和移位的弹奏;(3)三种基本伴奏音型(柱式、全分解、半分解)的双手练习;(4)附点、三连音、切分基本节奏的训练。后四个单元则重点讲解了钢琴弹奏,包括手指独立灵活的训练、跳音、双音、装饰音等技术,为日后的学习奠定了坚实的基础。课题组精选了拜厄、车尔尼等有使用价值的钢琴练习曲为基本主线,在每单元的开始对学习内容作了简单概述。四个模块的选择——手指练习、练习曲和乐曲、弹唱小曲和视奏的选曲以及程度的匹配,都体现了编者的用心程度。如三连音节奏这一课题中,我们对《哈农钢琴练指法》进行了节奏上的改编,选择的练习曲、乐曲的节奏紧扣课题内容。儿歌、视奏也是编者以三连音伴奏型编配和改编的。在书中,我们注释了作品的音乐形象以及弹唱方面的教学要求,希望学生从钢琴学习初期,就能将音乐理论和对音乐形象的理解力、表现力以及钢琴弹唱技巧这三方面紧密结合起来,使学生的音乐素养和专业水平得到充实、全面的提高与发展。及早介入钢琴弹唱的配合训练及早介入弹唱配合是指在学琴初期能够弹曲调时就要进行简单的弹唱训练。由于弹唱结合是属于复杂的动作技能,要使动作协调、稳定、连贯、迅速,由程序化走向自动化,在初期注重正确的训练方法是很重要的。弹着琴既能唱曲调也能唱歌词,弹着不带旋律声部的伴奏也能准确唱出曲调,这是要经过长期系统训练才能养成的能力。如果打好弹奏基础,再进行弹唱结合训练,不仅会贻误时机,还会导致学生在校期间不能充分发展弹唱结合的能力,甚至影响毕业后的教学工作。本教材在入门阶段就训练简单的弹唱,这给学生弹唱的协调发展赢得了时间。在弹唱结合的训练上,本教材认真贯彻循序渐进的原则,按照钢琴基本技术的训练,结合发声训练,将声乐和钢琴两项教学合二为一,逐步推进,从易到难:
1.有音唱音,长音数拍,如,手弹曲调,口数拍子。
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