初中语文课堂教学低效提问的成因及对策.doc

初中语文课堂教学低效提问的成因及对策
【摘要】本文从初中语文教学课堂提问存在的问题入手,结合新课标对语文课堂的要求,探讨优化课堂提问的对策,使课堂提问真正起到激发学生积极思维、培养学生能力、提高语文课堂效率的作用。
【关键词】初中语文课堂教学低效提问对策研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2014)33-0094-06
随着新课程改革的深入推进,现有的课堂教学发生了巨大的变化:教学形式新潮别致了,教学手段丰富多样了,学****氛围也自由热闹了。可这样的课堂教学是否真的有效?是高效,还是低效?学生到底得到了什么,收获了多少,提高了没有,这一切都值得我们深思。于是创建高效课堂、有效教学的理念被凸现出来。
笔者认为,要进行高效课堂教学,必须重视课堂提问的艺术。卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证。但我们的耳边还是经常能听到这样的声音:“唉,课堂教学任务又没完成。”“哼!这课没法上了,整堂课都是我在自问自答,问题抛下去,犹如石沉大海。我整个在唱独角戏。”为何在高效课堂教学呼声日高的情况下,我们初中语文课堂教学提问却存在诸多问题呢?笔者结合平时的教学实践,谈谈自己的看法。
一课堂提问低效的现状
课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径,是教学过程中师生间进行思想交流的重要方式。提问恰当,可以活跃课堂气氛,调动学生学****的积极性,启发学生的心智;若不恰当,非但无益于教学,而且会堵塞学生的思路,使学生对语文“日久生厌”。所以,提问在教学中具有极为重要的意义和作用,教师的提问能力、提问质量都关系到课堂学****活动的开展,影响教学活动的效果。但由于有些语文教师对新课标理念认识模糊或有误,在教学实践中出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法,导致了课堂教学提问低效甚至失效的现象。其主要表现如下:
,回音寥寥
有些语文教师在问题设置上并未充分重视,殊不知提问是否有效直接关系到课堂教学的优劣成败。笔者曾听过一堂七年级的公开课,按理说七年级的课堂教学气氛应该较为活跃,学生课堂参与度较高。可那堂课却让我们在座的听课老师如坐针毡,教师提问的反馈情况很糟糕,举手回答的学生寥寥无几,即便是点名回答,站起来也是答非所问。尽管教师在卖力地讲课,创设了一个个的问题,想尽力启发学生,可是学生并不买账,应者寥寥,大有沉默是金的味道。很明显,教师在设置问题时有欠妥当,问题设置过难,抑或问题不清,学生未能搞清楚教师的问题意图,题目尚且没搞明白,又何来回答一说呢?这样必然导致课堂陷入沉闷之境,而沉闷的课堂也会大大降低教学的效果,老师精心设计的教案也会因沉闷而完成不了教学任务,这样的课堂又何来的高效呢?
,华而不实
在新课程实施中,有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念,片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。为追求热烈的课堂气氛,提高学生的参与度,有些教师往往设计大量浅显易答的问题,美其名曰:活跃课堂气氛。这种肤浅的提问,课堂气氛是空前热烈,但实质上是相当空洞的。还有相当一部分教师,在课堂提问时,往往只提问那些有所准备、希望表现的学生,因为他们不仅会积极配合教师的教学,还能通过回答满足表现的愿望,这样就能使课堂教学“高效”进行;而那些没有准备、不愿意回答问题的学生对提问会产生紧张、焦虑的情绪,会影响教学的正常进行,浪费宝贵的教学时间。这样,在现实教学中,往往是那些乐于表达的学生参与了课堂交流,而大部分学生却只是被动地参与课堂学****过程。尽管如上做法,让语文课有了“盎然生机”,但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。也因为此有人发出了呼唤:“语文不需要华而不实的‘热闹’,语文不需要空中楼阁的能力”。“教学的有效性是教学的生命,学****中学生学到什么,得到什么是任何教学都必须追问和考虑的。”我们身为人师,站三尺讲台,执三尺教鞭,育祖国之未来,对此不得不深思。
二课堂提问低效的成因
课堂提问是教学过程中师生之间进行思想交流的重要方式,是沟通教师、教材和学生三者间的桥梁和媒介。课堂提问是教师与学生共同参与教学的重要形式,因此,课堂提问有效与否取决于教师与学生两方面。为此,笔者从以下两方面来谈谈课堂提问低效的成因。

第一,缺乏学****语文的动力。(1)社会上有部分人对语文学科重要性认识不清。比如,在20世纪五六十年代,就曾流行过一种说法“学好数理化,走遍天下都不怕”。这一口号的产生使部分学生对语文学****的重视程度降低。(2)社会主义市场经济的逐步深入,使人的生活发生了质的变化。初中生对于这些变化极为兴奋,因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益,促使部分学生幼稚地想及早结束学业而外出打工。再加上越来越多的中专生和大学生难以就业,从而使他