词义和雅思培训学术类文章写作探讨.doc

一、临近同义词分类和辨析
(一)临近同义词分类
戴炜栋(2002)对临近同义词的分类做过较详细讨论,并将不同临近同义词的差异分为五类:(1)方言差异,同义词在不同地方方言中被使用;(2)文体差异,同义词拥有相同意义但正式程度不同;(3)情感或评价差异,同义词反映使用者不同的情感或态度;(4)搭配差异,同义词在表达相同意义时与不同词汇搭配;(5)语义差异,语义相近略有差别。如此基于差异的分类能够让英语学****者充分认识到临近同义词的存在,并在使用中注意区别。比如文体差异。由于学术类的写作需要使用较为正式的书面语,学****者在这类作文中应尽量避免使用一组同义词中的正式程度偏低的词语,比方说kick the bucket,pop of,die,pass away,decease为一组表示“死亡”的同义词,正式程度由左往右递增,在学术类写作中首先舍弃kick the bucket或poP off这两个口语化表达法,接下来根据描写对象的社会地位和写作话题的严肃程度做出决定。又如情感或评价差异。plice都可表示帮手或合作者,但前者包含“帮助别人做好事”的义项而后者指“同谋干坏事”,两者表达了使用者对所指事物不同的情感、态度或偏见,在写作中应加以辨析。本文关注同义关系辨析在雅思学术类作文一中的应用。鉴于雅恩学术类作文一的评分标准(见三(二)一节),忽略同义词之间的方言差异和情感或评价差异。
(二)临近同义词辨析方法
英语中存在数量庞大的临近同义词,它们在方言、文体、情感或评价、搭配和语义上存在某一方面或多重方面的区别,给学****者的词汇理解和记忆造成了诸多困惑和负担。有效地对临近同义词做出清晰辨析将大大减轻学****者词汇学****的压力,同时提高他们在写作中的语言表达精确度。认知语言学认为意义源于人们的经验和知识,同义词语义差异的根本在于同义词导引的经验和知识的差异。
笔者认为认知语言学的原型范畴理论和框架语义理论为同义词辨析提供了有效途径,本文将它们与临近同义词的分类方法结合起来,探讨在雅思学术类写作中该如何提高用词的准确度。

多数认知语言学家(Lakof,1987;Taylor,2003;Langacker,2007)认为,词义属于语义范畴,词的不同义项就是相应范畴的不同成员。而范畴内部的各个成员依据他们具有这个范畴所有特征的多寡,具有不同的典型性,原型是范畴内最典型的成员。多义词的所有义项中有一个是核心或原型意义,其他的词义都是通过认知机制,如隐喻、换喻等手段派生出来的。理解多义词要着眼于它的原型意义,考虑语义派生途径。而同义词之间存在某个相同或相似义项,这个义项往往是从该词的原型义项引申出来的,因此辨析同义词需要从原型义项出发,深人词义的本质从而更好地区分同义词之间的差异。

“框架”是Fillmore在上世纪六七十年代提出的认知语义学概念,为人们理解语言提供了一种认知模式。框架不是现实存在的东西,而是具体的、统一的、图式化的概念系统,理解该系统中的任何一个概念都要以理解整个概念系统为前提。同义词的语义差异可以用框架语义理论来解释,某些看似指代同一事物的概念由于所处框架不同导致语义出现差异,成了临近同义词。举个例子,country和state这两个概念都可以表示国家,但前者侧重于国家与领土,属