荆轲刺秦王优秀教案.doc

荆轲刺秦王
教学目标
知识与能力目标
、虚词、文言句式等。
《战国策》及相关知识,把握古代记叙散文的特点。
、太子丹、秦武阳等人物形象。
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过程与方法目标 
,让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 
,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲张目举,提高其概括能力和表达能力。 
,引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 
情感态度与价值观目标
***、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 
,使学生树立正确的价值观。 
教学重点 
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教学难点
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教师准备
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,展示给学生以形成直观印象。 
,预先整理重要文言知识,了解文章大意。
学生准备
,要求读准字音,读出节奏,读出气势,思考人物形象并圈点出难理解的词句。
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教学过程(3课时)
明确教学要点
,疏通文句,把握文意。
,分析人物形象及塑造人物形象的手法。
  
一、创设情境,导入课文 
大江东去,浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中,有一位仅有短短两句吟唱,而这两句却成为千古绝唱,这就是荆轲的《易水歌》:风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋,但荆轲仍然一无反顾,“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天,让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹,倾听历史的回音。(板书课题)
二、《战国策》简介
多媒体展示,学生齐声朗读
《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。 
三、背景简介
多媒体展示,教师简述
故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。 
当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。
当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便***了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍
……以后,就是课文记叙的情况。
荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。  
四、扫清阅读障碍 
(多媒体展示,师生齐读) 
淬(cuì)  忤(wǔ)   徵(zhǐ)    陛(bì)   卒(cù)    提(dǐ)     创(chuāng)   揕(zhèn)   拊(fǔ)     髓 (suǐ)    
樊於(wū)期          箕踞(jījù)    亢(kàng)            夏无且(jū) 
 补充 感受精彩情节,学生朗读精彩片段 
求取信物    分角色朗读 
易水送别    全体朗诵 
廷刺秦王    单人朗诵
课文分析:
一、本文结构:
    按内容分为三部分。
   1、准备。(1--6)
   (1)、简介背景。(1节) (2)、准备“信物”。(3--4) (3)、准备武器。(5节)
   (4)、配备助手。(6节)
   2、诀别。(7--10)
   (1)、怒叱太子。(7--8) (2)、易水悲歌。(9--10)
   3、刺秦。(11--19)
   (1)、计见秦王。(11--13) (2)、勇刺秦王。(14--18) (3)、壮志未酬。(19)
按情节发展分为
开端行刺缘起1-2
发展行刺准备3-9