《四季》教学设计.doc

《四季》教学设计
教材说明:
这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述,表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写,语言亲切、生动。所配四幅插图,形象优美,色彩明丽,便于学生观察想象。
教学目标:
,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
、流利地朗读课文。背诵课文。
,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
教学重点:本课的教学重点是认字和练****朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
。
、流利地朗读课文,做到背诵课文。
,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教学教法应用:
小组讨论法,质疑问难。
教具准备:         
生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)
教学设计:
一、激发兴趣,导入新课
1、出示画面——四季的景色,学生欣赏。
2、学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。
3、每个季节都有各自的景色特点,都很美,今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的美丽景色吧!出示课题——四季,学生齐读。
(设计意图:从孩子们比较喜欢的图片入手,引导学生从图中感受四季的美,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)
二、初读课文
学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求:
1、读准字音,边读边圈出生字,多读几遍。
2、再数一数课文中有几句话,把它读通顺。
(设计意图:读中识字,让学生通过读,掌握字音,把课文读通顺、流利,为理解课文内容做准备。)
三、检查反馈
1、这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应该注意,能给大家提个醒吗?
(课件按学生的提醒显示生字,字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”)
如: “叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
 “秋”、“就”的韵母是iu,不是iou。
2、比赛读:
(1)课文有几个小节?交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。
(3)指名参赛。(要求:读准字音、读通课文。)每段请2—3个学生
(4)点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗?
(意图:激起学生的兴趣,通过各种形式的读,促使学生读通读顺课文,为课文的学****打下基础。)
四、质疑问难,随机学文 
1、在课文中,你有什么不懂的地方吗?
2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学****一句,扶一放三,使其能举一反三
(1)“草芽”指什么?
草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说他是春天?再有感情读课文
草芽为什么对小鸟说他就是春天?你认为还有什么可以说自己是春天?
(2)用“是——”练****说话 
(设计意图:解学生所疑,急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标,展开学****并随机引导学****课文,既激起学生的学****欲望,使其主动学****又能在帮助解决重难点的同时,根据课文四个段落相似的特点,采取举一反三的教学的方法,使课堂教学受到高效。)
五、欣赏、背诵
结合图画,小组合作学****让学生用自己喜欢的方式背出热爱四季、热爱大自然的感情。
六、尝试创作
课文用四个小节,短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。同学