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评陈光荣老师上《济南的冬天》一课
吴宏坤
陈老师上的《济南的冬天》是一篇景物记叙的文章也就是散文,是一美文,如此学生对文本的朗读就引起了关注,以朗读来唤起学生的审美意识,并深入文本。
激发兴趣、培养****惯和积累是七年级要达到的目标。而兴趣的激发和****惯的培养不是一朝一夕的事情,它应贯穿于每一堂课的教学,长此以往的坚持。现在本人谈谈陈老师的这节课:
本节课陈老师先运用诗话的语言导入课题,再配乐范读听文入境。并设计问题“从文中字里行间你看到了一个怎样的济南的冬天?”让学生带着问题在听读过程中初步感知文本。接着教师让学生感受老舍文字的精妙,济南冬天的温晴。尤其是对于精美的散文来说这种方法非常适合语感的培养。而培养语感是提高语文感悟能力的基础,我想这也是陈老师这样设计的原因。
接着陈老师安排了一个择景抒情的环节,读出美点。从用口读出文中写得最美的地方,到用心说出济南冬天美在哪,老师重在激发学生的兴趣,并巧妙的用这样的设计让学生明白文章写了什么。学生的自主性还不是很强,问题的思考空间也不大,比较急切,翁恒强老师在引导无效后,为了进度就自己将文章分析了。整堂课学生互动的方式较少,所以于是课堂显得沉闷。不能把读出美和概括美合在一起回答,并在这之前给不能学生多一些思考准备的时间。
除此,本堂课引起我思考的还有很多:比如关于每节课的教学目标的思考,关于朗读教学的思考,关于教师的作用的思考,关于对教材处理的思考等等。
提出几点思考,与各位同行探讨商榷:
1、感觉课堂上教师预设的太多,学生动态生成的太少。学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中,对于课堂中学生碰撞出来的思维火化,教师没有及时的把握住,并使之得以充分燃烧。本堂课,我认为预设的问题不活,每一步都是学生被老师牵着走,学生主体性没有充分体现出来。三维目标中的培养学生的能力没有体现出来。学生的参与面不够广,虽