高等教育视角下的“蚁族”现象审视.doc

高等教育视角下的“蚁族”现象审视
摘要:大学毕业生沦为“蚁族”,自有社会体制、机制等方面的客观原因,但从高等教育的视角审视,“蚁族”群体的生成,与“蚁族”主体学无所长、人才类型定位游移、职业准备缺失等“蚁族”主体自身的原因有着更为直接的关联。因而,解决“蚁族”问题,不能仅寄希望于体制与机制改革,更应以改善教育、完善主体为思路寻求应对办法。
关键词:高等教育;视角;“蚁族”现象;主体原因
中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)33-0175-02
“蚁族”即“大学毕业生低收入聚居群体”。他们多为毕业五年内的大学生,由于执意留在大城市发展,又未找到较高薪酬的合适工作,而从事以保险推销、电子器材销售、广告营销、餐饮服务为主的低收入、临时性工作,甚至处于半失业状态,聚居在租金低廉的城乡结合部的集体公寓中。2009年,学者廉思关注到这个“数量庞大的沉默群体”。鉴于这个群体具有与蚂蚁相似的“高智、弱小、群居”的特点,将这个群体定名为“蚁族”。有人将“蚁族”与农民、农民工、下岗工人并称为四大弱势群体。相较于其他弱势群体,“蚁族”最大的特殊性在于其接受过高等教育。正因为这一特殊性,尽管“蚁族”还没有形成社会学意义上的“社会阶层”,但却受到比其他弱势群体更为广泛的关注。研究者普遍认为,“蚁族”的形成与国际经济危机加剧,我国劳动力市场结构不合理,以及个人家庭背景和户籍制度有关。公众则更多关注形成
“蚁族”现象的社会体制与机制原因。笔者认为,揭示社会矛盾,促进体制与机制的进一步完善固然重要,但“蚁族”作为一个接受过高等教育的特殊群体,以高等教育为视角对其进行审视,从“蚁族”自身的能力与素质出发,分析“蚁族”现象形成的主体原因,以改善教育、完善主体为思路寻求应对方法,或许更有实际意义。因而,本文结合高等教育的现况,对形成“蚁族”现象的主体原因作如下分析。
一、高校规模扩张背景下部分学生学无所长
1999年高校扩招以来,我国高等教育的规模急剧膨胀,大学招生规模以年均约30%的速度递增,在校大学生从原来的不足700万人增加到了2012年的3167万人,毛入学率也从不到10%%。我国高等教育的规模已超过美国跃居世界第一,按照国际口径,我国已进入高等教育大众化阶段。在高等教育大众化进程中,高校的教学资源并没有与招生规模同步增长。受各种软硬条件的制约,教育质量下滑、学生素质下降现象日渐显露。不少学校在宿舍、教室、图书资料、教学仪器设备等教学条件准备不足,师资力量不能满足教学需要的情况下,就快速扩大招生规模。学生招进来后,校内宿舍住不下,就在校外租用公寓楼供学生住宿。教室、师资不足,就缩减课时以解燃眉之急。而自****室、图书馆、教学仪器设备不能满足需要的情况则更为普遍,网络上随处可见的“自****室抢座占座攻略”可资为证。但因自****室、图书馆并不像教室、宿舍那样不可或缺,高校对此大多采取视而不见的态度。学生居住校外公寓,很大程度上脱离了校内的学****氛围,与社会不良风气接触愈密,不利于学生潜心学****缩减课时对教学质量的影响则更为明显,教师为了赶进度只得忽略细节、略陈梗概,学生如堕云雾,不知所云。而自****场所的短缺,使学生连自主学****也困难重重,学****质量自然大打折扣。如果说因扩招导致的高校教学资源短缺,对大学生而言是一种不利外