三代远程教育教学法理论.doc

三代远程教育教学法理论
【摘要】
本文定义并阐述了三代远程教育教学法理论。此前人们根据技术类型对远程教育进行分类,本文却是以教学法为依据——采用何种教学法理论直接影响到学****设计中学****活动的设计和开展。学界所熟悉的探究社区模型(Garrison, Anderson, & Archer, 2000)强调的是社交临场、认知临场和教学临场,因此,我们运用这个模型分析了认知-行为主义远程教育教学法、社会-建构主义远程教育教学法和关联主义远程教育教学法。虽然这三代教学法理论同样可以运用到常规的校园教育中,但是,远程教育的内容和过程必须是开放且清楚明了的,因此,三代远程教育教学法理论的划分对于远程教育设计者、教师和开发者而言意义尤其重大。文章的结论是,必须根据学****内容、学****环境和学****目标,综合运用三代远程教育教学法理论,充分发挥它们的作用,才能保证远程教育质量。
【关键词】远程教育理论;探究社区;认知-行为主义教学法;社会-建构主义教学法;关联主义教学
【中图分类号】 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x(2013)05—0032—11
导读:本文的两位作者均是加拿大阿萨巴斯卡大学(开放大学)研究人员。特里·安德森(Terry Anderson)教授自从1985年以来一直在从事远程教育开发、教学、教育和研究等工作,过去11年一直担任《国际远程开放学****研究评论(the International Review of Research on Distance and Open Learning 》(IRRODL ,在远程教育和教育技术领域著述甚丰。安德森教授的大量研究工作都是围绕学生、教师和内容三者的交互这个主题。他和兰迪
·加里森(Randy Garrison)提出了研究社交临场、教学临场和认知临场的探究社区模型,这个模型被广为阅读,成为远程教育教学和研究的主要理论基础。2004年,他发表了“交互等价理论(Interaction Equivalency Theory)”,认为只要有一种高水平的交互,不管是生生交互、师生交互或学生与内容的交互(这在远程教育尤为重要),就能够保证学****质量。等价理论今天被用于开发大规模在线公开课程(MOOCs)和开放教育资源(OER)。最近他跟乔恩·德龙(Jon Dron)合作,设计和运行一个阿萨巴斯卡大学社区专属的“精品”社交网站(),他们认为以由教师和学生组成的小组、网络和聚合这些形式开展教与学非常重要,这个社交网站的设计和运行正是基于上述理念。
乔恩·德龙博士曾多次应邀在美国、加拿大、中国台湾、德国、荷兰、澳大利亚和墨西哥举行的国际学术会议上做主旨发言,并在国内外很多学术活动中担任嘉宾发言人,是多项课题的联合首席主持人,担任50多个学术会议和专题研讨会的程序委员会(mittee)委员,联合主持在温哥华举行的促进计算机教育应用协会(AACE)E-Learning 2009年会,并一直担任该协会年会的执委会委员。
德龙博士在学****技术领域的研究具有高度的跨学科特点,包括从社会、教学法、技术、系统论和哲学的角度研究技术以及学****设计和管理。在他众多的成果当中,尤其值得一提的是第一个专门为教育而设计的社会化书签工具,这也是第一个应用标签云的教育工具。他还运用自组织原则,结合演化理论、建筑学和城镇规划,以及经济学等学科的知识,开发了一些在线社交学****环境,比如CoFIND 和 Dwellings。他的专著《E-Learninng的控制和制约:选择何时选择(Control and Constraint in E-Learning: Choosing When to Choose)》提出了评估和设计社交学****技术的理论基础。
本文原文发表于《国际远程开放学****研究评论》2011年第3期。远程教育界所熟悉的远程教育“三代论”(包括后来泰勒所提出的“五代论”)依据的是技术标准和(或)潜能,而本文所提出的“远程教育教学法三代论”则是从新的视角——教学法理论与技术相结合——讨论不同历史时期的主要远程教育教学/学****模式。作者的意图很明显:不管是技术决定论还是教学法决定论,都不符合远程教育的特点和规律,只有两者的有机结合才能更好地指导远程教育实践。因此,完全可以这么说,这种创新在理论和实践的层面都具有重大的意义。
2000年,安德森和加里森等人提出了远程教育的探究社区模型,即教育体验由认知临场、社交临场和教学临场所组成。探究社区模型对远程教育的理论研究和实践创新产生了非常积极的影响,但从某种意义上讲,它应该被看成是一种“元理论”,而这篇文章所提出的三代远程教育教学法则是进一步发展了探究社区模型,使之更具有适用性和可操作性