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四年级下语文教学反思-黄河是怎样变化的-人教新课标.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约2页 举报非法文档有奖
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本新学期我们的课堂发生小小的变化,采用“模块集成式教学”课堂环节清晰明了,该版块分别是:“初学——展学——研学——拓学”。课堂上学生的自主性被调动起来,课堂的交流互动中不断推进队文本的理解,这使得课堂也更为活泼,自主,灵动。
今天我执教《黄河是怎样变化的》一课,这是一篇说明文体裁的略读课文,从叙写的内容上看,文字浅显,易懂,但是黄河对于孩子来说是非常陌生的,从没有亲眼看见过黄河那雄伟的气势,也从没有亲耳听到过那波涛澎湃的浪涛声,只有从电视或课本中了解一点点有关黄河的史料。基于此,怎样在教学中教师不但要让枯燥、乏味的文字变成学生愿学、乐学的素材,而且要让学生了解它的历史和现状,唤起他们保护大自然、保护母亲河的爱心。
初学扫障碍。作为四年级学生要提前完成课文相关资料的查找与筛选,进行初步阅读,扫清字词障碍,并对所有认读、书写等字的作以简单的整理,从自身角度出发找到一些易读错音和易错字形汉字进行标注,交流中提醒伙伴注意,对多音字,难理解的或生僻词语的释义等做以备注,另外学生初读课文有些粗浅的认识或疑惑都可以在书上留下些许痕迹,都可以在这一环节完成。
展学树信心。因为学生对课文的喜爱程度不同,对资料的整理能力也有差异,课前整理的交流点就不尽相同。在组织学生汇报交流初学收获中,因为学情不同,汇报中对那些表现突出及进步明显的同学,及时给予肯定,在这一环节学生还针对略读课的阅读提示的内容,迅速捕捉到本文的核心问题:黄河发生了哪些变化?引起这些变化的原因是什么?这两个问题就是牵动全文的主线,研学中即为侧重部分。
研学深探究。略读课文要发挥学生能动性,运用所学知识与方法,来解决问题,研读文本。给学生充分地阅读时间再进行交流研究。“读”的方式方法不仅局限于默读、朗读、轻声读等,如若篇幅较长还可以根据所需问题抓手直奔答疑点,这就是“跳读”,这节课我在组织学生读文前告诉他们依据需要可以采用此法,缩短了阅读时间,也为充分研读留有空间。学生在阅读中圈圈画画,把自己的所思所感,通过抓词语,品句子,析写法等途经在书上细心批注。学生找到变化前被称作是“摇篮”,变化后是祸河。课文对于黄河被誉为摇篮,仅仅两句话带过,稍显惜墨,我从《》有一句很美有很全面的描写:
“草木畅茂,禽兽繁殖,山林川谷美。”学生读思结合,品味古文中韵味,再通过有感情地读句子再现祖先们对黄河的钟爱。学生在探究原因时,从说明的叙述说理的方法上加以分析,有理有据地阐述。课文理解到这已经很好了,但我没有就此停止,而是让学生再去细细读文:通过读书,学生发现:黄河给人类带来的灾难是深重的——近2000年间竟决口1500多次,改道26次,真是站两岸百姓叫苦不迭;黄河如果不治理,它的危险性极大——4亿吨泥沙沉积在下游河道里,河床高出两岸农田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被严重的侵蚀——每年每平方公里就有4000

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