四年级下语文教案-生命的壮歌-苏教版.doc

课题
17、生命的壮歌
课型
语文新授课
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。
2、会读会写本课10个生字,理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”。
3、读懂两则小故事,感受蚂蚁和羚羊的团结合作,勇于献身的精神。
教学重难点
理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。
教学准备
课件
教学时间
2课时。
教学过程设计(第 1 课时)
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂小故事,感受蚂蚁在生死攸关的时刻表现出的可贵的合作与献身精神。
3、理解课文中难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。
师生活动
备注
一、导入课题,激发兴趣。
这篇课文与别的课文不同,有两篇故事组成。但同样写了一首歌,《生命的壮歌》。蚁就是蚂蚁,看到蚂蚁,你想到什么词?在我们眼中它们不过是区区弱者,师板书。生读“区区弱者”。
不是悲歌,也不是欢歌,而是壮歌。用壮组个词。
为什么这区区弱者却被称为蚁国英雄呢?读读课文。
二、初读课文,了解梗概。
1、说说这篇文章的主要内容。
2、哪一层写“被围”,标上,是第一层,“突围”呢?
按事情的发展顺序,我们理出了这三个词语(师板书:被围、突围、脱险),再围绕这三个词语来说说课文主要内容。
由于游客不慎,临河的草着火,一群蚂蚁被围,它们向河边突围,最后突围成功。
3、读词循句,感同身受蚂蚁的险境。
课文主要内容会说了,现在我们来检查一下词语。
出示词语:火舌项链舐动火海火种
肆虐焚烧焦臭烧焦灼焦
(1)发现第一排词语有什么规律?(和火有关。)
“项链”我们都见过,是很漂亮的,那么现在是怎样的项链(“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链。
”这是一串危险的项链。是一串另人产生恐惧的项链,吞噬蚂蚁生命的项链。)齐读。
(2)看到跳动的火苗了吗?那就像巨大的舌头在动,这就是哪个词?(舐动。)
(3)读第二排词,你的眼前浮现出怎样的一幅画,你仿佛看到了什么?
(4)找到蚂蚁被火烧的句子了吗?
出示:火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
注意断句。
对比出示:火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的/焦臭气味。
指导学生再次朗读
肆虐这个词比较难写,拿出笔跟老师写。是谁残酷地残杀和迫害谁呢?
面对此情此景,作者当时心里的第一感受是?
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着。作者的感受是哪个词?惋惜。
再读读这个句子,读出你的心情。
对比出示:“这群可怜的蚂蚁大概要葬身火海了?”我心里惋惜地想着。
有什么特别?①大概是大致的意思,肯定是一定要死了。②标点后面一句是问号,带着疑问,感叹号没有疑问,是肯定葬身火海了。
三、精读“区区弱者并没有束手待毙。”
1、作者心里想着小蚂蚁要葬身火海,而且肯定是葬身,真的是这样吗?
2、出示:可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团……肝胆俱裂也不放弃自已的岗位。)
3、默读2遍,认为特别的地方做记号。
4、你觉得哪些词很特别?交流:
束手待毙,这个词的意思是不动,在那等死,蚂蚁没那么大力气逃生,可它们却没有束手待毙。
松动分毫。一般死了就松了,可蚂蚁却