文言文教与学的校本研究之我见.doc

文言文教与学的校本研究之我见
摘要:文言文教学是“较难啃的骨头”。需要我们剖析内因,找到对策;师生共同放下思想包袱;多种手段激发学生兴趣。紧贴中考抓好常态学****br/> 关键词: 文言文;教与学;变身体验;校本研究
笔者一直在农村初中任教,且我校处三县交界,位置较为偏远,教学条件相对滞后。但是,我们不甘落后,积极做好校本研究,力争突破。笔者任教语文学科,对文言文教学下了一番功夫,在其中教学生学会“变身体验”,力争实现文言文教学新突破。
一、静下心来,细细调查,找到问题所在
(1)抽样统计,我们认识到成绩不如意。笔者和本校语文教师对两次检测做了抽样统计,发现文言文的得分率不理想,优生占22%,中等生占58%,弱生占20%。我们意识到了问题的严重性,要继续查找症结。
(2)调查问卷,我们认识到目标不明确。语文组印制了两份调查问卷。一份发给了教师,一份发给了学生。问老师的问题找到了要害。一问文言文教什么,教师大多能说出一二,但不尽明确。二问让学生喜欢文言文了吗,教师们显然没有更好的方法做到。三问怎样搞好文言文教学,教师苦无良策。问学生也是有的放矢的。一问对文言文阅读兴趣如何,63%的同学答“不感兴趣”。二问了解文言文阅读的学****方法了吗,26%的同学说“知道一些”,近一半的同学说“老师怎么说,我们怎么做
”。三问遇到困难时该怎么办,大多都很茫然。通过调查发现师生对文言文教与学的认识存在误区,甚至是盲区,总结起来就是“目标不明确”。
(3)走进课堂,我们认识到手段不丰富。在教研组的组织下,我们调研了六节文言文阅读课,发现了相同的问题是教学手段太过单一。大多是先读课文,看看参考书上的译文,教师或学生代表逐句翻译一下就完事了。学生没有了解的过程,没有思考的空间,没有学****的兴趣,自然就没有良好的效果了。教学手段不丰富直接导致了文言文教学效果的不理想。
二、行动起来,剖析成因,找到对策所在
(1)师生共同重视,放下思想包袱。教师要走到学生中间问问其真实想法,弄清存在的现实困难;多动动脑,找到适合的较好方法。教师明确了方向,放下了架子,与学生一起探讨学****文言文的困惑,一起寻找文言文阅读的路径。古汉语也是我们的母语,而文言文更让我们与历史拉近了距离,因此,我们要重视起来,放下思想包袱,学会在阅读中“变身体验”,想方设法学好它。
(2)多种手段并举,激发学生兴趣。①在背诵上下功夫。七至九年级文言文学****阶段目标:“背诵优秀诗文80篇”。诵读是文言文学****的重要手段之一,也是培养语感的重要途径。更重要的是,诵读诗文更能提升信心,培养兴趣。学****木兰诗》时,我引导学生朗读,再“变身木兰”,想想她的家境、父母亲的难处、“变身木兰”在军营中的生活……学生很快背熟了。诵读能够为我们打开一扇亲近传统文明的窗口,帮助我们提升文化底蕴,因此,在这上下功夫事半功倍。
②在课堂上花力气。我让学生扮演文章中角色,表演其中场景,以增强学生的记忆效果。学****核舟记》时,我请三位同学上台表演东坡、佛印、鲁直,做出相应动作,这一节学生背诵得最容易。我还让学生用绘画的方法学****古文。学****满井游记》时,让有绘画爱好和能力的同学“变身体验”,想象袁宏道当时的生活环境和出游场景,画出袁宏道描绘的景色,激发了学生理解课文的兴趣。③在巩固上出实招。“温故而知新”,我经常在学****现代文的