微课程支撑下的高职护理医学基础课程翻转课堂教学.doc

微课程支撑下的高职护理医学基础课程翻转课堂教学.doc微课程支撑下的高职护理医学基础课程翻转课堂教学
【】本文在高职护理专业医学基础课程教学中,制作了微课程,开展了翻转课堂教学改革实践,探索出了情境浸入、游戏体验、问题研讨、展示评价等教学模式
【关键词】微课程;翻转课堂;教学模式
翻转课堂又称为“反转课堂”、“颠倒课堂”等,源于美国一个中学里面的两位化学教师将录制好的视频放在X上,给缺课的学生学****用,后来,可汗学院的创始人将这种教学方式进一步付诸于实践风靡全球。在翻转课堂中,教师要将所传授的新知识做成一个个短视频即“微课程”供学生课前学****在课堂上老师主要解决学生的问题和疑惑。实现传统意义上的课堂内容学****和课外复****的颠倒。翻转课程顺应时代发展,结合X络将信息技术和教育联系在一起,提供给学生更多的自主学****的机会,增强了师生、生生之间的交流和互动。
当今随着信息技术的发展,微课程支撑下的翻转课堂的实施,成为教学改革的潮流。笔者以高职护理专业医学基础课程为例,制作了《人体结构》、《生理学》、《病原生物与免疫》等课程的部分微课程,并开展了翻转课堂教学改革实践,探索了翻转课堂的教学模式,并取得了较好的教学效果。
1医学基础课程翻转课堂的实施过程

高职护理专业的《人体结构》课程要求学生掌握人体各系统器官的形态结构。《生理学》课程要求学生掌握正常人体生命活动规律及其调控。《病原生物与免疫》课程要求学生掌握常见的致病微生物的特点和免疫学基础知识,牢固树立无菌操作观念。医学基础课程的学****为后续临床课程的学****奠定基础,为临床护理操作提供指导,具有十分重要的地位。

通过调研,高职护理学生生源复杂,学****基础参差不齐,逻辑思维能力较差****惯于被动学****易受环境因素影响。有以下特点:①学生使用、电脑等电子产品上X时间比较长,但多半用于聊天、娱乐;②学生利用互联X获取知识的认识需要引导;③由于长期传统课堂教学的固化,学生对课前自主学****的****惯需要培养;④学生期待有视觉、听觉冲击的微课程作品;⑤学生期待充满趣味、多变、有创意的课堂形式。

微课程以一个知识点为中心,以几分钟的短视频形式呈现。使学生在短时间内集中注意力学****微课程的制作对于老师来说是一个巨大的挑战。在这一过程中,首先选题和设计最为重要。在医学基础课程教学中,并不是所有内容适合做微课程。对于理论性强的难点内容不适合制作微课程开展翻转教学,传统教学模式可能更占优势。但是对于较简单、直观并和学生认知水平接近的教学内容可以制作微课程,开展翻转教学改革实践。比如《病原生物与免疫》课程可选择“细菌各论、病毒各论”内容;《生理学》可选择“血液”、“消化和吸收”等内容。确定了内容后要将这些内容分割成一个个主题或知识点进行微课程设计,设计要巧妙、有创意、能吸引学生眼球。

翻转课堂教学方式因教学内容和教学要求的不同,可以有多种形式。在进行翻转课堂教学中,对于高职学生来说,课前微课程的学****不是所有学生都能按要求观看,即使是有的学生看了,只是好奇,没有深入思考和探索。因此,课前要加强与学生的沟通,特别要鼓励犹豫的同学积极参与课前学****制定相应的激励措施。在上课时,老师要把微课程再放一遍,让课前学****了的同学复****巩固,让没有看的同学进行了解和学****从而更好地开展课堂活