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教育信息化背景下区域性创客教育推进研究
摘要:随着创客教育的深入发展,我国创客教育开始进入深水区,诸多问题也随之出现。本文从区域性创客教育推进的视角,力求从区域整体角度回答制约当前创客教育的问题。研究首先分析了目前创客教育所面临的问题,然后提出了区域性创客教育推进的原则和关键,最后给出了区域性创客教育推进的具体策略。
关键词:区域性;创客教育;原则;关键;策略
中图分类号:G434 文献标志码:A 文章编号:1673-8454(2017)13-0001-05
一、现状与问题
从2012年创客教育在我国兴起,经历2015年的井喷式发展,创客教育走过了四年的发展历程。在短短的几年里,伴随着国家政策的倾斜,大量资金的投入,创客空间数量激增,但是,大投入并没有带来大产出,创客教育发展还存在很多问题。
,使用率不高
目前已经建立创客空间的学校创客空间大部分时间和功能处于闲置状态,没有充分利用起来。能做到规范化运营的创客空间不多;能运用创客空间实施创客课程,推进创客发展的更是少之又少,大多数都停留在初步探索阶段。
“重硬件、轻软件,重建设、轻应用”
不少学校将创客教育简单化为建立创客空间,围绕创客空间大手笔投入,将创客教育的建设等价于硬件环境的建设,而忽视校园创客文化的营造、创客资源的开发和创客导师的培养。对创客空间的规划少了应用,少了其在创客教育中所发挥的作用。

调查中发现,大部分学校创客教育实施的内容大同小异。机器人、创意电子、3D打印、无人飞机等等,凡是时髦的都一窝蜂的上,同质化现象严重,少有学校能根据自己以往的特色开展创客教育。

创客教育师资的缺乏是一个不争的事实,到目前为止有能力担当创客导师的教师凤毛麟角,并且专业背景往往是信息技术。创客教育实施遇到瓶颈,创客课程难以实现落地,很大程度上归结于缺少优秀的创客导师。

信息化教育资源其实不少,但是能直接供创客教育使用的资源并不多,创客教育资源的转化和创新工作都进展缓慢。目前创客教育资源的来源有几个方面:一是产品的使用说明材料;二是社会创客开源的文档;三是创客教育先行者开发的资源,第一类资源尤为多见。
6.“政校企”角色定位不清晰
当前能将创客教育发展纳入区域教育信息化的地区并不多,由于缺少政策指引,学校要么不尝试创客教育,要么探索的过程迷失方向;而对于企业而言,政策的模糊性也让企业在相关设备的投入上举棋不定。另外,由于缺少教育行政部分专业化的指导,不少学校在创客教育的实施过程中容易陷入骗局。
“精英化”现象突出
创客教育的核心思想就是创造学****的普遍性,所以一开始它就是反精英化的,精英化的创客教育不是创客教育,是以往狭隘的科技创新教育。很遗憾的,现在很多地区的创客教育正走向精英化的歧路,能正进入创客空间,享受制造快乐的学生是少之又少。
由此可见,资金、硬件的大投入与应用效果的低产出成为创客教育的焦点矛盾。在国家推动教育信息化深入发展的背景下,创客教育发展如何破局值得深思。以区域为整体推动创客教育深度发展,可以将资金投入、软硬件建设、资源建设、师资建设等创客教育的关键要素进行合理的整合,从而推动整个地区创客教育的良性发展。
二、区域性创客教育推进的原则

各个地区的经济发展水平、相关政策的引?А⒀?生的年龄特征、学校的定位于特色都会影响创客教育的发展。目前来看,创客教育发展东部优于西部,城市优于农村,重点学校优于一般学校,小学优于中学。教育发展的不均衡导致教育信息化发展不均衡,也造成创客教育发展的不均衡。因此,因地制宜开展创客教育尤为重要。因地制宜开展创客教育要义有二:一是与自己的特色发展相适应;二是与自身的条件相适应。创客教育只有立足于现实基础才能落地,只有着眼于学校特色发展才有亮点和持续。
身处农村的学校可以将乡土文化资源融入到创客教育中,注入少量科技元素就可以开展丰富多彩的创客教育。资金比较缺乏的学校可以将创意电子作为创客教育的抓手,少量的投入就可以购买大量质优价廉的开源硬件。有传统优势项目的学校开展创客教育则更加容易,在传统优势项目中引入现代科技手段、扩大受众面、采用项目教学法等等就可以实施创客教育。
创客教育不是追“高大上”,不是追“高精尖”。相比于社会众创空间服务于创新创业而言,校园创客空间则是为学生提供通过动手制造,提升创新意识、精神和能力的平台。因此,量力而行,适合学生的就是最好的,信息化教育思维的转变比建设奢华的创客空间更为重要。

以人为本就是以学生发展为本,以教师的成长为本。创客教育价值之一就是促进学生个体的发展。创客教