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探究对高中英语教学的几点深思
【摘要】在高中英语教学中应强化教学设计,优化教学过程;合理选用教学方式、教学内容;努力提高教师自身的素质水平;扩大学生英语词汇量和阅读量;科学运用计算机与网络,提高教学效果。
【关键词】高中英语;教学策略;教学过程;优化
国家新一轮课程改革的实施,标志着高中英语教学改革进入了一个全新的领域,这个领域为教师提供了广阔的空间。教学是一门遗憾的艺术,中学英语教学更是如此。作为课程改革的实践者,如何更新自己的教学观念,转变自己的教学行为,抓住机遇迎接挑战,值得深思的理由。
一、强化教学设计,优化教学过程
教学设计有助于优化教学过程,提高教学效率。教学设计应当体现新课标的基本理念,即以学生为主体,以学生的发展为根本。因课程改革成败的关键在于教师,在于课堂教学,而课堂教学目的能否实现,关键在于课堂教学的设计。语言的学****过程包括输入、吸收、内化和输出四个阶段。教师在教学中应了解学生的学****情况和学****兴趣,遵循语言学****过程,各种能引起学生注意、激发学生学****兴趣的方式将新的语言知识呈现给学生,教学设计应当体现语言学****的过程,推动学生的参与、互动与交流,推动语言运用能力的生成。引导学生主动吸收教师所教知识;让学生领会、理解、感知和体验所学知识并形成自己的认识,并达到熟能生巧的程度;指导学生利用所学知识进行语言实践,实践形成自己的综合语言运用能力。
二、合理选用教学方式、教学内容
1、在实际英语教学过程中,教师应坚持实事求是的原则
在讲究英语教学方式的同时,所谓的实事求是还包括教学内容,基础较好的学生,可以地补充教学内容,拓展学生的视野。而对于基础普遍很差的学生,课本中的教学内容不能讲究“从难从高”,从最简单的入手,一步一个脚印,踏踏实实地前进。例如所任教的班级,大学生的词汇量很小,基本上看不懂测试卷上的题目这一理由,可以坚持每天一些生动的小短文或对话,让学生有意识地去复****初中的词汇、语法,增加词汇量。或许集体听课、评课等各种教研方式,每位教师都能不断学****吸收到众多的教学经验,但并非每一个好的教学方式都适合任教班级的实际教学。例如“名词性从句”的教学内容,一些教师在一节课内将主语从句、同位语从句、表语从句、宾语从句的要点、例句、考点、练****一一呈现,课程安排系统有序,难点突出,师生互动积极,这套教法虽好,却不适合教师所任教的班级,因为学生普遍基础较差,若按以上教学程序,至少99%的学生无法听懂课程内容,因此,从句子成份入手,在让学生简单了解什么是“主谓宾定状补表”后,将名词性从句中的四种从句分4个课时介绍,最后再将四种从句放置一起进行归纳总结,可取得较好的效果。因此,教学方式要坚持因人制宜,实事求是,面对基础较差的学生,做到精讲精练,反复讲反复练,让学生真正理解掌握。
2、制定严谨的英语学****任务与计划,帮助学生养成良好的学********惯

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