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小学语文语文阅读教学中想象力的培养
杨润艳
人们常说:没有想象的民族,是落后的民族;没有想象的国家,是早晚会被前进的列车抛弃的国家;没有想象的企业,是崩溃破产的企业;没有想象的个人,是保守落后停滞不前的人。因此,培养学生的想象力是非常有必要的,而培养学生的想象力可以依靠课堂和生活,实际上是让课堂引导生活,由课堂延伸到生活。而在课堂中培养学生的想象力可以依靠那些文学文字,文学的特性和学生个体的特性决定了在阅读教学中培养学生的想象力定能事半功倍,而在小学阶段培养想象力势必为最佳时期。小学语文教师不仅是以教材为基础的教育者,课堂也不再单纯是教师给学生灌输知识的场所,而是师生共同参与,双向影响的合作实验室。小学语文教师必须以一个研究者的身份进入课堂,使自己成为培养学生想象力的领路人。
一、想象力的概述
小学语文课程改革的总目标中明确规定:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生的想象力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。新课改的实施对教师在语文阅读教学中培养学生的想象力更加重视,同时也成为评价教师的标准之一。
(一)想象力的概念
想象是人们头脑中,原有的表象经过加工改造和重新组合而创造出新形象的心理过程,是一种高级复杂的认知活动。而人能在过去认识的基础上,去构成没有经过的事物和形象的能力就叫想象力。它是人类学****和智力活动的翅膀,也是创造性思维的心理基础。
(二)想象力与阅读教学的关系
任何学科都具有发展学生想象的能力,但由于语言的性质作用,决定语文学科具有发展学生想象力的特殊功能。语言与思维是相互联系的,思维是认识的工具,语言是思维的体现,语言和思维处于一个统一体之中,发展语言和发展思维是统一的。学生在学****语言的过程中,一方面要进行思维活动,另一方面通过语言的学****又能进一步发展思维能力。发挥语文学科的思维功能,培养学生运用知识创新的能力,就是要在语文阅读教学过程中培养学生创造性的想象力。通过语文阅读教学,让学生理解其丰富的思想内容和人文精神,在思想上受到启迪,在情感上受到熏陶,在审美上给人愉悦。而要达到这些目的,必须启发学生展开想象的翅膀,让思绪进入阅读中所写的世界,使学生在提高阅读理解能力的同时,想象力也得以提高。
二、阅读教学中培养想象力的意义
爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步。并且是知识进化的源泉。”
美国的学者S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中有言:“想象力是心灵的一种能力。”
正是因为有想象力,我们才能创造发明,发现事物规律,解释自然现象。而在小学语文阅读教学中培养学生的想象力是基础,是提高学生阅读能力完善人格的最佳时期。
(一)提高阅读能力
叶圣陶老先生曾经指出:在课堂上教语文,最终目的是不需要教,使学生养成一种能力,不要等着老师来教,自己就能很好的阅读。换句话就是“教是为了不需要教”,是从知识到能力的一个过程。
文学作品体裁的多样性和语言的模糊性、含蓄性,使学生必须调动自己的多种感官,充分发挥自己的想象,理解作品的主题,把握人物形象,体味作者的情感意蕴。没有想象的阅读是无效的阅读,只有当学生有了丰富想象力的时候,在阅读中就能驰骋想象,在想象的空间中让思维尽情的翱翔,才可能有个性化阅读,创造性阅读,最终提高阅读能力。