《神奇的计算工具》教学设计.doc

《神奇的计算工具》
一、概述
《神奇的计算工具》是义务教育课程标准实验教材北师大版四年级(上册)第三单元第40~41页。本节课需要一个课时来进行教学。主要是让学生运用计算器进行一些简单的四则运算,对计算器一些功能键的了解,并经历探索规律的过程,来激起学生对计算器的兴趣,并利用计算器加强练****与应用。
二、教学目标分析

(1)认识并会使用计算器,对计算器一些功能键的了解。
(2)会利用计算器进行一些四则混合运算。

(1)初步能够了解计算器的作用,思考问题,体验解决问题方法策略的多样性
(2)能够尝试解决不同情境的生活问题,体验合作学****的过程。
(3)了解计算器的形状、款式、功能不同的基础上,学会计算器的基本操作方法。

(1)激起学生对计算器的兴趣,并利用计算器加强练****与应用。
(2)经历探索规律的过程,体验转化思想方法的奇妙。
三、学****者特征分析
本节课的学****者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的:
(1)学生是岐山县雍川镇楼底小学四年级学生;
(2)学生已经熟练掌握四则混合运算的方法;
(3)学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚;
(4)学生运用数学知识解决实际问题的能力还不强。
四、教学策略选择与设计
(1)自主学****策略:学生通过自己独立思考观察计算器,提出问题,促进思维的深层次加工和提高课堂参与度;
(2)游戏激趣策略:通过计算最大数的游戏,有效激发学生学****的兴趣和求知欲,创设宽松活泼的课堂教学气氛,维持学生学****的动机;
(3)情境迁移策略:在完成课标要求的基础上,通过设置与生活实际紧密联系的问题情境,巩固提高学生运用方程解决生活问题的能力。
五、教学资源与工具设计
(1)每位同学准备一个计算器
(2)教师自制的多媒体课件、计算器;
(3)上课环境为多媒体大屏幕环境
六、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
教学过程是教法和学法的具体实践过程,根据教材的特点和学生实际情况,设计采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式,安排以下五个环节以完成本节教学:
 
 
谜语激趣,轻松导入。
1、猜谜语,揭示课题。
师:同学们,喜欢猜谜语吗?
生:喜欢!
师:那我们现在就来猜猜谜语好不好?
生:好
师:请看大屏幕(师点击课件并出示谜面,并要求学生一起朗读谜语)
猜谜语
一个东西真奇怪,
上面布满方块块,
用手一摁字出来,
加减乘除算得快。
师:谁想到谜底是什么了吗?
生:计算器。
师:真了不起,这么快就能猜出来了。今天这节课呀,我们就来共同学****跟这个谜底有关的知识,那就是……
生:计算器。
师:对!计算器。(师随着学生的回答而在黑板上板书:“计算器”)
师:看,(师点击课件,显示出一张图文并茂的“计算器”图片)这就是我们所认识的……
生:计算器。
2、说一说在生活中所见到过的的计算器。
师:对了,那你能说说你是在什么地方见到过计算器的呢?
让学生各抒已见发表自己的见解,学生可能会有以下几种回答:
生1: 在商店里,那些售货员使用的就是这种计算器。
生2:在家里,我妈妈每天计算当天的收入、支出都是用的计算器。
生3:我见过我爸爸用手机也可以当作计算器。
生4:在电