让学生的作文返璞归真.doc

让学生的作文返璞归真
摘要:小学生作文的性质是练笔,是****作,不是创作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”。我们《语文课程标准》中明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情感。”
关键词:教材随文指导平台
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2014)09(b)-0234-01
要想提高****作教学质量,让学生快乐****作,就应该重视情感、态度、价值观的正确导向,鼓励学生说真话、实话、心里话。让学生的情感自由宣泄与倾吐。几年的教学生涯,我不断的探索与实践。现浅谈一下我的几点做法。
1 挖掘教材、随文指导
挖掘教材资源,激发学生的****作欲望。通过课文的学****及时激发学生的想象,既有利于激发学生讲述的兴趣,又把学生的目光从书本引向了生活。对于教材中滞后于学生生活、束缚学生思维、不能激发学生****作兴趣的内容,我们要大胆改编。够建符合****作训练要求的教学模式。比如《冬阳、童年、骆驼》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给作者童年带来的快乐。我抓住时机,立足课内,面向课外,立足课堂,面向生活,透过他们童年多姿多彩的生活,转而讲自己童年的故事,既有利于激发学生讲述的兴趣,又把学生的目光从书本引向了生活。为学生本单元的****作找到了素材。对****作内容作适当拓展,有时也能起到化
“腐朽”为“神奇”之效。又如将作文《____爱我,我爱____》改成《我和_____》。这样扩大了选题范围,有利于学生充分挖掘自身的写作资源,自由自在地选择所爱,敞开心扉,倾吐内心的真实。
2 创设倾吐的平台
我们平时应该让他们无拘无束地说自己想说的话,多给他们创设抒发的机会,不管是班里发生什么事,还是什么活动,学生们或欢笑、或感伤、或豪情万丈。让他们在情感的宣泄与倾吐之中,回归到一尘不染的精神家园去寻找快乐,我在班级里经常利用班级发生的事情进行作文教学。每周都给学生创设倾吐的平台,在倾吐的过程中锻炼学生的表达能力,同时也培养了学生的收集信息的能力。
我们的教材是实验教材,在教四年级语文下册第二单元时有一篇****作。内容是让学生说说心里话****作贴近孩子生活实际。在教学中为了激发学生的表达欲望,调动学生的生活积累,敢于真实地说出心里话。我采用谈话式导入的方式让学生勇敢的表达出心声。今天,我就是一个忠实的听众,我也可以是你的爸爸、妈妈,把你想说的说出来。学生沉默了许久,这时,一个叫王超名的学生站起来。我想对老师和全体同学们说:“老师,您教我四年了,我爱您!我下学期就要转学了,我真的不想离开您和同学们,可是我要搬家了。我们共同学****了四年,在这四年里,您对我关怀、鼓励。使我不断进步,我感激您。我是一个淘气的孩子,有时让您生气了,请老师原谅我。同学们,我知道有些同学讨厌我,觉得我调皮。我也请大家原谅,你们是我的好伙伴,我会永远记住你们的。他的话音刚落,教室里哭成一片,听到这真诚的心里话,都被感动了。看到这种情景,我也无法抑制自己的情感,我流泪了。我及时调整自己的情绪。我对王超名说:
“我爱你!永远!愿你和同学们共同珍惜相处的美好时光。在以后的学****道路上,一路领先。”“一石激起千层浪,”“点燃学生的情感之火”。几乎是不约而同地,孩子们激动地说:“我想对王超名说……”课