好书推荐—故事知道怎么办.ppt

当你的孩子无所事事、不停地抱怨或者胡搅蛮缠时,作为家长,你会怎样压制住自己的一腔怒火和他们“斗智斗勇”?当幼儿园的孩子出现撒谎、偷窃等不良行为时,作为老师,你会如何地化解而不伤害孩子的自尊?来!讲个故事吧!苏珊·佩罗(Susan\nPerrow),来自澳大利亚东海岸,资深幼儿教师,有超过三十年的教学、教师培训、家长教育的经验。她致力于研究故事在教育中的作用,是一位优秀的“故事医生”。1986年苏珊在拜伦湾创办了澳大利亚的第一所华德福幼儿园。2000年她在澳大利亚南十字星大学开设了讲故事的课程。2001-2003年参与由澳大利亚政府资助的“儿童故事治疗”研究项目。苏珊在世界各地为教师、家长和治疗师们举办故事工作坊和讨论会,足迹遍及非洲、欧洲、美国,最近还把她的故事带到了亚洲和中国。作者简介故事犹如通往孩子内心的幽径,故事中的隐喻可以作用于孩子的灵,让他们的行为发生正向的转变。如果一个故事以充满想象力的方式如实呈现孩子的心灵状态,并带着爱和鼓励,提供一种解决方案,或提供一个看待事物的新视角,孩子就会接收到故事中的讯息,令人惊喜的改变会由此而发生。作者根据自己的经验,以丰富的事例,讲述了如何在家庭和学校生活中,通过故事来化解孩子的各种挑战性行为。“滋养型故事”目录第一部分:我的故事之旅第二部分:治疗故事的创作第三部分:针对挑战行为的创作第四部分:针对挑战情境的故事第五部分:讲故事的艺术第一部分:我的故事之旅从干瘪的梅干到水灵灵的鲜梅—故事的作用将故事织入家庭的“布匹”将故事织入教学的“布匹”第二部分:治疗故事的创作“故事”和“行为”故事创作的结构模式不同的年龄不同的故事真实和道德故事创作练****第三部分:针对挑战行为的创作无所事事、抱怨不诚实、小偷小摸不尊重、不爱惜贪婪、不愿分享急躁、缺乏耐心懒惰掐人、伤害别人、喜欢打斗害羞、内向吵闹、打扰别人嘲弄人、欺负人不合作粗野、躁动第四部分:针对挑战情境的故事环境变动或过渡期收拾、时间害怕或噩梦疾病、悲痛或死亡迎接新宝宝分离焦虑第五部分:讲故事的艺术讲故事和读故事关注多元文化针对不同听众和场合讲故事道具及表演方法讲故事的标准评估总结—每天一个故事