《我的伯父鲁迅先生》案例.doc

《我的伯父鲁迅先生》案例分析
教学设计说明:
《我的伯父鲁迅先生》是一篇理解性较强的讲读课文。主要通过几个事例的描写,使学生感受到鲁迅先生爱憎分明的情感,从而在心中树立起鲁迅先生“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的伟大形象以及“为自己想得少,为别人
想得多”的伟大人格,并涌起无限爱戴之情。
本课的教学较适宜采用分组合作学****的形式。充分发挥学生在学****中的主体作用,
使合作学****的信息大容量、高频率地在课内互动,使不同层次学生的思维在合作中碰撞,在互补中提高,从而使学生对课文有较深的理解。
本课教学准备分三课时进行:
第一课时:初读课文,理清层次;给每个故事加上小标题;学****课文第一段,初步感受人民对鲁迅的爱戴。
第二课时:合作学****课文中的前两个事例,体会鲁迅先生的高尚品质,理解含义深刻的句子。
第三课时:继续合作学****文中后两个事例,进一步体会鲁迅先生的高尚品质,概括中心思想;体会文章通过几个具体的事例反映人物高尚品质的写作方法。
本课教学以第二课时为例,内容是学****谈《水浒传》”、“谈碰壁”二个故事,通过对课文内容的理解,来体会鲁迅先生对青少年的关心教育以及对国民党反动派的憎恨、对劳动人民的同情。教学从整体入手,
在复****旧知中让学生自主选择本课的学****内容,并以“小组合作学****作为课堂的主要活动形式。先让学生轻声读故事内容,找出疑难,师生合作梳理出有价值的问题并呈现出来。然后由学生自主选择问题,参与小组讨论。其间,教师在各组内巡视,了解学情,适时点拨,将学生的讨论引向深入。
接着,各小组派代表汇报学****情况及收获,并将不能解决的问题向其他组请教,并适时开展竞赛活动。待这一环节充分讨论后,教师对这一阶段的合作进行小结,以利于下一步合作的开展。
另外,在合作过程中,教师要做到以读为本,重视学生的自主读书、自悟读书,鼓励学生发表经过独立思考、有个人独特的见解、体会和看法,克服满堂课串问串讲的弊端。