高中生物论文如何在新课标下挖掘学生的潜能（全国通用）.doc

如何在新课标下挖掘学生的潜能
姓名:黄磊
单位:肥东圣泉中学
邮编:231600
摘要:一个人的非智力因素更多的依赖后天的培养。培养学生优良的非智力因素,挖掘学生这方面的学****潜能,是每一个教师都应重视的课题,这也是我们加强学生学****效果,提高学生学****成绩的主要途径。
关键词:非智力因素;学****动机;生物
我们知道,一个学生学****成绩的好坏,某种程度上是由学生个人的聪明才智决定的,但很大程度上也要受学生学****动机、学****毅力及个性的影响。学****动机、兴趣、热情、毅力等就是我们所说的“非智力因素”。
一个人的智力因素主要由遗传决定;非智力因素则更多的依赖后天的培养。遗传是不能轻易改变的,后天的培养却使非智力因素有着宽广的发展天地。
常听一些老师说:“某某学生很聪明,就是好动,坐不住,很浮燥,不用心,结果聪明反被聪明误,学****搞得一塌糊涂。”“某某学生虽然脑子慢些,可肯学踏实,成绩却很突出。”这些事例带有一定的普遍性,也从正反两个方面很好地说明了非智力因素在学生学****中的作用。不良的非智力因素会严重影响学****扼制智力的发展。反之,优良的非智力因素对智力因素的充分发展却有着促进作用,甚至对智力上的某些弱点有补偿作用。培养学生优良的非智力因素,挖掘学生这方面的学****潜能,是每一个教师都应重视的课题,这也是我们加强学生学****效果,提高学生学****成绩的主要途径。在生物教学实践中,要注意下面几个问题:
一、培养、激发学生学****的动机
火车没有动力不能奔驰,机器没有动力不能运转,一个人如果没有动力,那他将一事无成,对于学生来说,要完成学业也需要一种“动力”,这种动力就是学****的动机、学****的愿望。在我所教的学生中,有一部分学****很差的同学,抛开智力因素不谈,这些学****很差的学生中有不少学生不是学不会,而是根本就不学,不愿学,也就是说,这些学生没有学****的动机、学****的愿望,甚至其中的一些人报着混日子的想法,还有一些学生的学****动机不纯,不稳定,这些因素都在不同程度上影响了学生的学****成绩和老师的教学效果。
创设问题情境,营造探索气氛。教学中的启发式就是给学生提出一定的问题情境,这种教学方式取得成效的核心就是有精当的设问。它不是机械的简单的“是不是”“对不对”,而是教师在充分熟悉教材、掌握教材的结构,了解新旧知识之间内在联系的基础上全面了解学生,了解他们已有的经验和认识水平,严格遵循从已知到未知,由表及里、由简到繁、由易到难等循序渐进原则,精心设计出有适当难度具一定挑战性的问题系列,这种教学方式大大激发了学生们的探索欲望。
例如,我在讲生物《鱼类》时,我为了避免平铺直叙,以同学们很熟悉的一句话:“鱼儿离不开水”为开场白,切入了“鱼类适于水中生活”的主题,从而引发了同学们积极的思考。在亢奋的学****愿望的支持下,在设计好的问题引导下,学生们逐一观察了鲫鱼的体色、体形、鳞片、侧线、鳍等外部特征,并了解了鳃、鳔等内部结构,很顺利地完成了教学任务。
表扬是最有效的激发学生学****动机的方法。适度的表扬对良好的行为有强化作用。我们面对的是未成年的孩子,在教学活动中,原则上要多表扬,少批评。表扬应该与严格要求相结合,批评中要带有鼓励。当然,表扬要适度。不能滥用表扬,更不能对学生的不良行为熟视无睹,放任自流。
二、培养学生对生物学科的兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。有了兴