高中生物论文浅谈如何有效利用生物教材中的“边边角角”（全国通用）.doc

浅谈如何有效利用生物教材中的“边边角角”


姓名:苏松单位名称:安徽省肥西县馆驿学校电话:********** 邮政编码: 231200
摘要:在课堂教学中,如果能有效利用生物教材的“边边角角”,即教材中“资料分析”、“观察与思考”、“技能训练”、“探究”、“实验”等探究活动以及插图、表格等内容,则可以充分激发学生学****生物的兴趣,培养学生的观察、动手、思维能力和分析综合能力,并有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学****方法,这对于提高学生的素质,乃至全民族的素质都有十分重要的现实意义。本人举例谈谈自己在利用这些“边边角角”时的心得体会。

关键词:有效利用;生物教材;边边角角;探究活动;学****兴趣
现代教师要集学****者、欣赏者、合作者、开发者、引导者、组织者、创造者、研究者、反思者于一身,建立民主、平等、和谐的师生关系。美国著名教育家布鲁纳说:“学****的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”而激发学生的学****自觉性和兴趣,可有助于学生形成正确的学****动机。


首先,教师在课堂教学中要注意理论联系实际,调动学生的经验储备,从学生兴趣和生活实践出发,引导学生发现问题,提出问题,做出假设,制定计划,实验探究,得出结论,从中获得成功的喜悦和体验。其次,教师要给学生出示导向性问题,引导学生思考、交流和探究,让学生自己去寻找解决问题的途径和方法,从而提高学生多方位、多角度考虑解决问题的能力。再者,教师要充分体现学科特点,利用挂图、标本、模型、实物、投影、CAI课件、探究性实验、演示实验、科学调查、资料分析等,设置认知冲突,引发学生的好奇心,激发学生的求知欲望,调动学生学****的积极性和主动参与意识。如珊瑚虫是生物吗?光对鼠妇的生活有影响吗?生物圈是人类惟一的家园吗?鱼缸长期不换水,鱼缸内壁为什么会长出绿膜?化工厂附近,原来绿茸茸的苔藓植物,为什么不见了?等等,极大地调动了学生探求新知的兴趣厂收到事半功倍的效果。
人教版新课程标准实验教科书七年级《生物学》中安排了系列化、多样化的科学探究活动,教材中安排的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等,恰好为教师创设问题情境,激发学生学****探究的兴趣提供了素材。
“观察与思考”主要是让学生观察实物,练****观察的方法,培养观察能力。如对一些生物或非生物进行比较观察,观察花的结构等。
“实验”主要是让学生通过动手操作来加深认识,培养学生的动手操作能力。如“观察植物细胞”、“观察人的口腔上皮细胞”等。
“调查”旨在倡导走出课堂,到大自然或社会中去,就某个与生物学有关的问题进行调查,培养实践能力。如“调查校园、社区或农田的生物种类”、“调查当地或我国某地的植被状况”等。
“探究”旨在让学生参与和体验科学探究的一般过程,包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达与交流等,以培养学生的科学探究能力。如探究“光对鼠妇生活的影响”、探究“种子萌发的环境条件”等。
应当说明的是,探究是一种有多侧面的活动。教材中所安排的探究,既有较完整的科学探究活动,也有让学生参与科学探究的某些侧面的活动。探究的方法是灵活多样的,既有实验的方法,也有观察、调查或测量的方法,这要根据探究的课题来确定。此外,教材中