高中生物论文电子白板技术在生物教学中的初探（全国通用）.doc

电子白板技术在生物教学中的初探
安徽省肥西县烧脉中学岳甫春
摘要生物学是一门自然科学,与社会学科的教法不同,主要是传授一些过程性的、原理性的、探究性的知识。在生物教学中恰当好处地利用交互式电子白板技术,可以使教学内容呈现形式多样化,生动、简洁自然现象,引导学生对自然界的感性认识上升到理性认识,为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。
关键词电子白板技术数字化信息资源
传统教学媒体包括语言媒体、板书媒体、动作媒体、和标本、模型、生物活体媒体、以及近年来应用较多的传统多媒体,然而这些已经不能满足信息化时代课堂教学的需要了。近年来,生物课堂教学中,尤其是在教学大赛中多媒体成为了主流技术。然而多媒体课件也有许多难以克服的缺陷,传统的多媒体课件更多的是演示功能,课件在演示的过程中,学生无法参与进来,这样容易造成教师一味去放幻灯片,学生成为“观众”的现象,教师和学生都有可能变得越来越懒惰了。不利于生物学科的教学。为了克服这样的缺点,多数情况下教师是把多媒体和黑板同时用起来,似乎是传统教学和现代教学的简单相加,效果也不尽人意。交互式电子白板技术引入和呈现了数字化信息资源,随时增减内容,动态管理、生成教学内容,充分发挥教师主导作用,是师生真正能够互动起来的新型教学设备。
1、电子白板技术的简介
电子白板教学是由硬件电子感应白板(White Board)和软件白板操作系统(ACTIV studio)集成的。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成的。电子感应白板具有正常的黑板尺寸,由计算机软硬件支持,实际上是计算机显示器代替传统的黑板。在相应的系统程序支持下,用电子感应笔或用手指可直接操作电子白板或操作计算机。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多功能与一身,有效地整合了现代多媒体的教学特点,又保持了传统黑板教学的优势,解决了教师上课过程中多媒体的局限性,为师生、生生信息和情感交流构成较为理想的平台。
2、电子白板技术在教学中的应用

在实际教学中,教师可以为学生构建集体性的学****模式,指导学生集体学****具体可以根据学生水平相当原则,组建5人~7人规模合作性学****小组,将课堂排成“U”或“O”型,创造探究欲望的活动情景,学生能够很快地进入角色,处于一种积极、良好的心理状况,这时教师利用白板技术展示功能,以突出学****重点,调动学生学****积极性,激发学生学****探究兴趣为目的,可以增强展示内容的视听效果。在形象的强烈刺激下,唤起学生的长时记忆,同学们很轻松的对新知识进行同化和顺应,实现知识的主动建构。
例如,“小羊多莉的身世”像这样的经典实验,对于刚刚进入初中的学生来说,理解内容是相当困难的,如果是带领学生照本宣科,学生根本就不知道其中的奥秘,不能真正理解;一味地播放多媒体,同学们也只是感觉一时的好玩。为此,笔者在实际教学中,首先在班上把教室座位排列成“U”型,老师站在中央,“U”型两端的同学各为一组,“U”型底部同学为另一组,,老师出示课题“多莉究竟和A、B、C三只母羊哪一只性状更接近?为什么?”然后“U”型两端的同学形成辩论的正方和反方,“U”型底部的同学既可以和两组进行讨论,也可以充当裁判。经过激烈的辩论后,我们及时利用交互