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打造高效课堂提升阅读品位
摘要:阅读的重要性已是不言而喻,为此,教师要着力于打造高效的阅读课堂,教给学生阅读的方法,激发学生广泛的阅读期待,扩大阅读量,增加阅读厚度,提升阅读品位,从而培养学生做一个爱读书的人。
关键词:精彩情节;激趣;特色语言;赏析;读书笔记;经典电影辅助
一、精彩情节激趣,激发阅读期待
初中课外名著多为经典,它折射出永恒的价值――精神美,是各国人民所向往和追求的。经典名著中的故事情节故事性强,故事的发展、高潮、结局,更是跌宕起伏,引人入胜。而初中生年龄的特征是:活泼好动,自我控制力和约束力不强,处于孩子和大人的矛盾期。面对厚如砖头的名著原著,面对枯燥的文言古话,学生都说“没兴趣”。为破解这一困境,我尝试“以本为本”的做法,激发学生阅读的积极主动性。所以在指导课外阅读时,我以经典故事情节激发学生阅读的兴趣,由内而外地培养阅读的积极主动性,从而实现以一章带动一篇,以一本带动多本的群本阅读,以课内延伸课外,以国内拓展至国际。
我教学《水浒》时,108个故事扣人心弦。我以人物为线索分类叙述,通过
“讲故事”来复述故事情节。讲的方式可以老师讲,也可以学生讲,还可以老师学生合作完成。对《水浒》涉足不多的学生运用此种方法,并在同学与老师的帮助下,能上讲台展示与同学交流,甚至向我推荐阅读收听易中天《品水浒》,俨然一位“说书人”。
例如:鲁智深拳打镇关西、大闹五台山、大闹桃花村、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、火烧瓦罐寺,特别是长老的“逢夏而擒,遇腊而持,听潮而圆,见信而寂”更是高度概括了其传奇一生。
二、特色语言赏析,提高阅读鉴赏
经典之所以称为经典,因为它贯穿过去、现在和未来。名著中语言是连接作者、读者的桥梁纽带,是作者运用具有自身特点的语言对社会生活进行艺术的概括。学生读过质朴简洁、用意深刻的史铁生;气势犀利、字字见血的鲁迅;感人心弦、细腻传情的朱自清……在这基础上,我引导学生阅读课外经典时,注重特色语言的赏析,高效发挥一节45分钟的阅读课的学****效率。
阅读《水浒》,艺术结构完整而富于变化,特别是语言上摒弃文言,以民间口语为基础。风格明快,富于表现力。无论叙述或刻画人物,寥寥数笔即形神兼备。从精言妙语(语录)、文如心声(赏析)、班级阅读流行语(收集)三方面摘录人物特色语言,制作“特色语言赏析卡”。
例1 精言妙语(语录)――“招安、招安,招甚鸟安!”李逵道:“……你的皇帝姓宋,我哥哥也姓宋,你做得皇帝,偏我哥哥做不得皇帝!你莫来恼犯黑爹爹,好歹把你写诏的官员尽都杀了!
文如心声(赏析)――这种语言描写,写出了李逵的鲁莽和憨直;其正直无私,纯朴坦率的特点也淋漓尽致地展现出来了。
班级阅读流行语(收集)――黑爷爷反招安,皇帝亦我哥!
例2
精言妙语(语录)
文如心声(赏析)
班级阅读流行语(收集)
你以为,我因为穷,低微,矮小,不美,我就没有灵魂没有心吗?你想错了――我的灵魂和你一样,我的心也和你完全一样……我们站在上帝脚跟前,是平等的――因为我们是平等的!――《简?爱》
一个性格朴实、坚强,刚柔并济,积极进取,独立自主的女性跃然纸上。她蔑视贵族的骄横奢靡,嘲笑他们的自以为是,显示出自立自强的人格和追求平等美好的理想。她有顽强的生命力,从不向命运低头。
我很丑,我很