高中语文人物形象论文（共2篇）.doc

高中语文人物形象论文（共2篇）.doc高中语文人物形象论文(共2篇)

第1篇:高中语文教材中人物形象的审美
苏联教育学家苏霍姆斯基说过:“没有美育就没有任何教育。”美育是一种追求人的和谐发展的教育,是一种完善人格、培育美好情操的教育。《高中语文新课程标准》明确指出:“语文具有重要的审美教育功能,高中语文人物形象课程应关注学生情感的丰富和发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”众所周知,美因为人而存在,离开了人就无所谓美。语文新教材有很多描写人美的课文。课文中美的人物形象能够教育学生,影响学生的精神世界。而且,当学生对教材中的人物形象有了审美感受,获得审美愉悦后,还可以培养学生的审美能力,增进学生对真善美的识别,激励学生树立正确的理想和人生观,形成美的品格。这就要求语文教师在分析课文时,要特别重视挖掘作品的人物形象美,以培育学生美的人性情操,使学生成为“美人”。
一、重塑人物形象,感受外貌美
俄国著名美学家车尔尼雪夫斯基说:“形象在美的领域中占着统治地位。
”新课程下的语文教学要引导学生领会教材中的人物形象美,才能成功达到美育的教育目的。因为美的核心是人的美,人的外貌美是人美的主要表现之一。由于语文教材中的外貌美是用语言文字描绘的,对学生来说具有间接性、抽象性的特点,要领会课文中人物的外貌美,必须先“破译”描写人物形象的语言文字。教师要指导学生悉心观察生活中的人物外貌,联系积淀在其脑海中的记忆,运用联想和想象再现课文中的人物外貌。
其一,充分利用影视媒体及互联X,恰当运用多媒体平台,直接播放相关人物形象的图片或影视资料,重塑人物形象,感受人物的外貌美。新教材所选编的大多数是古今中外各时期的名篇,这些作品大多数都被拍成了电影或电视剧,在备课时可以截取相关的银幕剧照,或上X查找相关的图片,给学生直观的审美感受,丰富学生理解外貌美的经验。如教《杜十娘怒沉百宝箱》时,我在备课时截取了电影《杜十娘》的几幅剧照,让杜十娘形象地站在投影银幕上,增强了学生对杜十娘外貌美的理解。
其二,借助人物再现法,重塑人物形象,感受课文中人物的外貌美。新教材的有些课文中的人物外貌是分几个段落进行描绘的,在不同段落描绘的外貌中,表达了人物性格的发展变化以及命运的变化。还有些课文在描写人物外貌时不是集中描写的,而是分散在课文中的几个段落之中,只有把这些描写拼凑在一起,才能“组合”成一个完整的“人”。面对这样的课文,在教学过程中,教师可以借助人物再现法把课文中不同段落的人物外貌描写找出来,再现人物形象。
其三,教师用准确、生动的语言描述课文中的人物外貌,帮助学生重塑人物形象,感受外貌美。有些课文找不到需要的直观材料,描绘人物外貌的文字又晦涩难懂。为让学生能把握文中的人物外貌,教师可以用准确、生动语言进行描述,启迪学生联想和想象,真切地感受课文中人物的外貌。如《孔雀东南飞》对刘兰芝的描写:“著我绣夹裙,事事四五通。足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月璫。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。”对于今天的学生来说,掌握这段外貌描写有难度。我用生动形象的语言进行描绘,刺激学生大脑中的“形象思维区”,鼓起他们的联想和想象:一个流光溢彩、素雅端庄、自然天成、婀娜多姿、清水出芙蓉、洋溢着生活生命气息的刘兰芝,就像“活”在眼前,让学生