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天津-高中-说课-梁晓晖.doc


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文档列表 文档介绍
《难溶电解质的溶解平衡》之二
——沉淀反应的应用
高中化学,高二年级,人教版选修4
说课教师:梁晓晖
指导教师:徐邦根、邱阳
天津市第二中学
2014年7月
一、教材版本:人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书化学选修4——《化学反应原理》
二、教学设计
(一)教材分析:
本节课所学的内容为《化学反应原理》(选修4)中的第三章《水溶液中的离子平衡》中的第四节。本节内容是本章的一个重点,也是高中化学的重点内容之一,也是历年高考的热点。它的出现使我们对电解质溶液的理论剖析更全面了,而且这部分内容与与科研、生产等领域有着密切的关系。通过前面对化学平衡理论的深入探讨,学生已初步具备运用“平衡观”处理一些实际问题的方法,并形成了一些固有的思维方式;在学生学****了弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的酸碱性、盐类水解之后,此时再来学****沉淀溶解平衡,学生比较轻松的就能掌握难溶物在水中的溶解情况,认识沉淀溶解平衡的建立过程。本节教材按照由简到繁、逐步递进的原则构建。首先分析单一难溶电解质在水中的行为,建立起沉淀溶解平衡的概念,在此基础上分析沉淀的生成和溶解,最后考虑比较复杂的沉淀转化问题。教材设计中始终依据实验事实来诠释抽象的概念,通过对具体问题的讨论分析带动原理的学****引导学生利用平衡移动的一般规律一步步揭示沉淀溶解平衡的本质。在科学视野中引入描述这种平衡的平衡常数--溶度积,可以依据教学需要将其安排在不同的学****过程之中,便于不同层次的学校把握教学深度和广度。另外,教材在设计过程中注重把握难度,对溶解平衡的计算要求相对不高,但是注重与pH计算的结合,注重计算技巧的培养。
本节知识内容的基本框架是:
(二)学情分析:
从学****程度上看,基于学生对电离平衡、化学平衡和水解平衡的学****已建立化学中的“平衡感”,正是利用已有的认知规律进一步拓展学生对“平衡”认识的深度和广度的好时机。从我校为的具体情况看,我校是市级重点中学,学生的水平居于全市的中上游,大部分学生有一定的学****自觉性,和较强的逻辑思维能力,所以可在教材难度的基础上进行自然生长性的扩展,使学生能更全面,更灵活的掌握水溶液中离子反应。
(三)教学目标:

(1)能运用平衡移动原理分析沉淀的生成和溶解,理解沉淀转化的本质。
(2)理解浓度商和溶度积,并掌握二者的相关计算。
(3)了解沉淀溶解平衡在生活中的应用。

(1)通过导学案的布置,为学生的自主学****打造空间,提高课堂教学效率。
(2)以趣味话题为切入点,以实验为突破口,激发学生兴趣,增强理论分析的直观性和探究性。
(3)初步建立解决沉淀溶解平衡问题的一般思路,尝试运用微粒观、动态观、定量观分析沉淀溶解平衡的相关问题,形成类比、对比、归纳、演绎的科学思维方法。

通过沉淀的转化及其应用知识的学****认识其中蕴涵的透过现象看本质和由特殊到一般的辩证唯物主义原理。结合创新实验以及对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论,使学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的作用,培养学生的科学情趣,激发学生学****化学的热情。
(四)教学重难点:
重点:沉淀的转化。
难点:以溶度积常数为依据解释沉淀反应的现象和本质。
(五)课时安排:1课时
(六)教学方法:问题——探究式教学、动态情境教学。
(七)教学手段:实验教学、多媒体辅助教学
(八)教学过程:
、自主学****br/> (1)填空式的知识梳理
(2)基础性的探路****题
(3)启发性的思考问题
注:课前学案附后
、激发兴趣:
【课堂引言】同学们,化学是一门自然科学,但是在上课之前我想请大家先来欣赏一件艺术品.
【大屏幕展示】
【衔接】这是一幅敦煌壁画,距今已有千年的历史,大家看其中的佛像是不是都曲线流畅、姿态优雅呢?是不是都面色滋润,白里透红呢?很多同学笑了,其实我不是在说笑话,我是在替佛像鸣不平呀!想当年他们也都面色白净,但是身不逢时,被封在了石窟中,这一等就是千年,终于迎来了重见天日的大好日子,脸却黑了,那么这其中的缘由何在呢?能不能利用我们学过的化学知识来重现他们的本来面目呢?今天这节课我们就来展示科学美和艺术美的统一。
【板书】《难溶电解质的溶解平衡的应用》
、夯实基础:
【复****回顾上一节课的内容:难溶电解质的溶解平衡的概念。
【提问】难溶电解质的溶解平衡的特点
【学生回答】
逆:溶解和沉淀两个逆过程在同一条件下同时存在
等: V(溶解)=V(沉淀)
动:动态平衡
定:相关离子的浓度一定,沉淀的质量一定
变:改变条件,平衡移动
【提问】溶度积常数Ksp的表达式。
【学生回答】Ksp(MmAn)=[C(M

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  • 时间2018-08-08