在小学数学实践活动中开展表现性评价的实践与研究.doc

《小学数学综合实践活动中运用表现性评价的研究》
实验方案
浙江省上虞市华维文澜小学数学课题组
一、问题的意义背景
我们提出“在小学数学综合实践活动中运用表现性评价的研究”课题,是因为以下两个层面的粗浅思考。
1、这是数学综合实践活动的殷切召唤。
数学实践活动,是学生综合运用已有数学知识和生活经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题的学****活动。这样的活动,能为学生提供发展综合实践能力的机会,促其数学经验的积累,发展其创新意识和数学实践能力。
从数学实践活动的特点来看,这样的活动要求教师不能仅仅关注活动的结果,而是要结果与过程并重,要充分关注学生的活动过程,关注学生在活动中的思维、方法与情感等,才能对学生的学****状态和学****水平作出较真实的评价。而传统的学生学业评价方式,偏重于注重结果,难以体现学生学****活动和思维活动的过程,不适于评价小学生的数学实践活动。
2、这是打破传统评价格局的现实需求。
传统的学生评价绝大多数都是纸笔测验或标准化测验,从而导致学生死记硬背书本知识。但在信息化时代,对于学生来说,掌握实际解决问题的能力更为重要。在学生评定的发展中,如何评价学生实际操作的能力、解决问题的能力已成为现代教育面临的巨大挑战。20世纪90年代,美国教育界构建了新的学生评定观——表现性评定(performance assessment)。表现性评定以其明确的评价标准,客观的评分规则,灵活的评价方式以及有效的评价结果为教育界所推崇。
作为一种发展性评价,表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就,它重视过程性评价、重视质性评价、重视非学业成就评价。表现性评价具有以下几个显著特点:(1)既可以给学生评分,更能对学生的学****情况进行诊断;(2)所关注的不是知识和技能的回忆与再认,而是知识和技能的应用和非智力因素的发展;(3)问题情境是比较真实的,需要学生解决的问题是现实中的问题,而不是脱离现实情境的抽象问题;(4)鼓励学生的发散性思维,允许甚至追求答案的多样性。表现性评价的这些特点与教师在数学实践活动中的关注点能较好吻合,正好可以弥补传统学业评价之不足。将其作为现有评价制度的一种补充,在小学数学实践活动中充分发挥其评价功能,能较好地评价学生在数学创新能力、数学实践能力、合作能力及情感、态度、价值观等方面的发展情况,从而促进学生的全面发展。
综上所述,在小学数学综合实践活动中运用表现性评价,是数学综合实践活动的殷切召唤,是打破传统格局的现实需要。如何在小学数学综合实践活动中运用表现性评价?这是一个既需要“观念思辨”、更需要“实践探索”的研究命题。
二、同类的研究综述
1、在国外,表现性评价在20世纪60年代以后得到迅速发展,成为今天国外在学校课程评价中得到广泛应用的一种独立的学生评价方式;在国内,在职业教育、美术、音乐、体育等课程中对表现性评价进行了一定的研究与运用,但在传统学科课程(如语文、数学、英语等)评价中较少使用,如何在这些学科中使用表现性评价方面的研究经验比较缺乏。
2、而在小学生的数学实践活动这方面,精彩的活动设计屡屡见于报刊杂志,但其中涉及到如何评价的则较少,就算有,也缺乏系统性。从促进学生的全面发展这个层面上来说,研究表现性评价在小学生数学实践活动中的运