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文档列表
文档介绍
惠阳中山中学课时教案
主备: 魏薇副备: 林静霞
教学内容
第 9课
主题
荷塘月色
4课时
教学目标
知识
与技能
1、欣赏作者描写景物的高超技巧。
2、欣赏清秀隽永的语言。
3理解作者对自由境界的向往。
过程
与方法
通过自我研读,小组讨论,练****等方法让学生初步学会散文阅读的基本方法。
情感态度与价值观
培养学生健康的审美情趣,引导学生关注社会,追求理想。
教
材
分
析
重点
1、梳理文中作者心理变化的脉络。
2、重点分析四五自然段,欣赏并学****作者描写景物的高超技巧。
难点
欣赏并学****作者描写景物的高超技巧
学情分析
散文的语言优美,但学生的领悟能力较低,需要一定的时间去引导。
教学流程
教学内容
自
主
学
看
不
讲
要求:学生自主完成《导与练》课前自主学****部分第42页,教师在过道检查监督学生的完成情况。
了解作者(第一课时)
朱自清(1898---1948),原名,字,号。1928年出版散文集,朱自清是、散文家、学者,又是民主战士,爱国知识分子,***称他是“表现我们民族的英雄气概”。
回忆学过的关于荷的诗歌:(落实到摘抄)
① 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。(周敦颐《爱莲说》)
② 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)
③ 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(《小池》杨万里)
了解时代背景
本文写与1927年7月,正是蒋介石发动“四·一二”***政变之后,白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子,他信奉民主主义,富有正义感和同情心,可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士,虽不满现实,可又缺乏信心和勇气去抗争,只能努力使自己暂时忘却现实中的一切,结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪,是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠什么言传呢?靠写景,传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情,使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。
合
作
探
究
不
议
不
讲
结合学生预****情况,精讲点评课文(不议不讲)
初读课文(第一课时)
问:如何理解题目《荷塘月色》?
题目“荷塘月色”可理解为:荷塘和月色;荷塘上的月色;月色下的荷塘。这就巧妙交代了文章的主要内容,也点出了重要内容的写作顺序,即先写下:“月色下的荷”,后写“荷塘上的月色”,可见作者的艺术匠心。
文中那些段落写了荷塘?
讨论,明确:本文第四、五、六自然段写荷塘。
在此前后写了什么?学生快速浏览相关段落,画出所提及或描写的事物
讨论,明确:作者依次描写的对象是:(离)家—煤屑路(荷塘周围)—(月下)荷塘—(荷塘)月色—荷塘四周—江南采莲—(回)家
结论:本文写的是作者漫步荷塘时的所见所闻所想。
再读课文(第二课时)
文本是单纯展示作者一段观赏荷塘的经历吗?开头一句“这几天心里颇不宁静”,有何用意?
讨论,明确:交代观赏荷塘月色的缘由。作者被现实中的一些事情所烦恼,为了排解苦闷,就
主备: 魏薇副备: 林静霞
教学内容
第 9课
主题
荷塘月色
4课时
教学目标
知识
与技能
1、欣赏作者描写景物的高超技巧。
2、欣赏清秀隽永的语言。
3理解作者对自由境界的向往。
过程
与方法
通过自我研读,小组讨论,练****等方法让学生初步学会散文阅读的基本方法。
情感态度与价值观
培养学生健康的审美情趣,引导学生关注社会,追求理想。
教
材
分
析
重点
1、梳理文中作者心理变化的脉络。
2、重点分析四五自然段,欣赏并学****作者描写景物的高超技巧。
难点
欣赏并学****作者描写景物的高超技巧
学情分析
散文的语言优美,但学生的领悟能力较低,需要一定的时间去引导。
教学流程
教学内容
自
主
学
看
不
讲
要求:学生自主完成《导与练》课前自主学****部分第42页,教师在过道检查监督学生的完成情况。
了解作者(第一课时)
朱自清(1898---1948),原名,字,号。1928年出版散文集,朱自清是、散文家、学者,又是民主战士,爱国知识分子,***称他是“表现我们民族的英雄气概”。
回忆学过的关于荷的诗歌:(落实到摘抄)
① 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。(周敦颐《爱莲说》)
② 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)
③ 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(《小池》杨万里)
了解时代背景
本文写与1927年7月,正是蒋介石发动“四·一二”***政变之后,白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子,他信奉民主主义,富有正义感和同情心,可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士,虽不满现实,可又缺乏信心和勇气去抗争,只能努力使自己暂时忘却现实中的一切,结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪,是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠什么言传呢?靠写景,传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情,使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。
合
作
探
究
不
议
不
讲
结合学生预****情况,精讲点评课文(不议不讲)
初读课文(第一课时)
问:如何理解题目《荷塘月色》?
题目“荷塘月色”可理解为:荷塘和月色;荷塘上的月色;月色下的荷塘。这就巧妙交代了文章的主要内容,也点出了重要内容的写作顺序,即先写下:“月色下的荷”,后写“荷塘上的月色”,可见作者的艺术匠心。
文中那些段落写了荷塘?
讨论,明确:本文第四、五、六自然段写荷塘。
在此前后写了什么?学生快速浏览相关段落,画出所提及或描写的事物
讨论,明确:作者依次描写的对象是:(离)家—煤屑路(荷塘周围)—(月下)荷塘—(荷塘)月色—荷塘四周—江南采莲—(回)家
结论:本文写的是作者漫步荷塘时的所见所闻所想。
再读课文(第二课时)
文本是单纯展示作者一段观赏荷塘的经历吗?开头一句“这几天心里颇不宁静”,有何用意?
讨论,明确:交代观赏荷塘月色的缘由。作者被现实中的一些事情所烦恼,为了排解苦闷,就
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