高中语文《沁园春 长沙》教案17 苏教版必修1.doc

《沁园春·长沙》教学设计
一、教学目标
    、鉴赏,体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负;
    ,提高形象思维能力;
    ,提高朗读鉴赏能力。
二、教学重点
反复吟读,体会深秋意境和作者的思想感情。
三、教学难点
对富有表现力的语言的分析
四、教学方式与方法
方式:多媒体教学
方法:朗读与鉴赏、评说相结合
五、课时安排
    1课时
六、教学过程
(一)导入
说起***,人们脑海里就出现了一副中国的伟大领袖***的形象,但是我们还要知道,***也是以为思想深刻的哲人、诗人。
    ***酷爱古典诗词,他的一生,不仅在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦,写诗作词。据中南海***图书管理员统计,***生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上,一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上,凭记忆手书的有117首,其中有许多长篇叙事诗。***不仅鉴赏古诗词,而且也挥笔创作多首诗词,并自成一家。著名诗人臧克家说:“***诗词是伟大的篇章”。
他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古,描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。初中我们学****了《沁园春·雪》,不知道同学们还能不能把它背诵出来?
(请同学起来背诵,背诵遇到障碍时老师提示,然后全班齐背)
今天,我们要学****的是他的另一首以“沁园春”为词牌名的词——《沁园春·长沙》
 
(二)解题及背景知识简介

    词:词兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来词也跟乐府一样,逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余”。
    词牌:就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名,与创始之作的内容有关联,但后人倚声或依谱继作,则不一定受此限制,可以赋词牌本意,也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别,标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌,长沙是标题。
    沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。
词的分类:词分为小令、中调、长调,这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。

1925年2月,***同志从上海回的回到韶山,从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕***同志。在韶山人民的掩护下,***同志秘密离开韶山,到达长沙,并独自去橘子洲头,是后作《沁园春长沙》。
 
(三)反复朗读,深入领会本词的意境和词人的胸襟
,初步感受词的意境
       播放朗读录音,出示原词,欣赏该词手迹
(设计依据:用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握,用***的手迹激发学生想象的思维和***,更有感染力)
,入境,审美感知
    学生自由朗读,师提示朗读技巧(注意节奏的把握)
(设计依据:适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍)
,深入体会词的情感、意境
    用优美的语言描绘词的意境
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