浅谈二语学习中的石化现象.doc

浅谈二语学习中的石化现象.doc浅谈二语学****中的石化现象
[]在二语****得中一般会经历一个阶段,即语言的石化现象。石化现象的存在具有普遍性,它已经成为外语学****者语言进一步提高的障碍,故,研究石化现象对二语学****者有极大的指导作用和重要的启示。故,本文尝试从英语学****过程中导致石化现象的原因入手,探讨了石化现象给外语教学所带来的启示,即教师在英语教学中如何防止或减少语言的“石化现象”,从而提高英语学****的实际效果。
[关键词]中介语石化迁移
一、引言
在第二语言学****过程中,大多数外语学****者的学****到了一定程度以后,就会处在一种仿佛停滞不前的状态,这种现象在二语****得研究中被称为石化现象。《朗文语言教学及应用语言学辞典》和《牛津高阶英汉双解词典》对石化一词定义如下:外语学****中出现不正确的语言特征永久性地成为一个人说或写一种语言的方式,它指的是落后、固定不变的一个状态。而石化(fossilization)一词,Selinker(1972)在《中介语》(Interlanguage)一文中首次使用的,他将石化定义为:一种可能存在于心理结构的机制,它分为暂时性和永久性。戴炜栋和牛强认为:这一区分在我国的外语教学中具有重要的应用价值,因为这将对我们的外语教学有极大的启示。Ellis也曾经在Understanding Second Language Acquisition一书中提到:当石化发生时,如果学****者中介语中的X特征与目的语一致,那么就是正确的石化;反之,学****者中介语中的Y特征与目的语不一致,那么石化的错误就会出现(Ellis 48)。
二、“石化现象”的成因
针对石化现象发生的原因,有许多不同的说法。有人从母语迁移、培训迁移、二语学****者的年龄、动机、学****策略、交际策略等角度讨论中介语的石化成因。塞林格(1972)曾经从认知过程的角度来研究中介语,认为五个主要阶段操作中介语的产生,包括语言迁移、过度概括、训练转移、学****策略、交际策略(Ellis 48)。其中,塞林格把语言迁移放在首位。也有人从内因的年龄因素和外因中交际压力因素进行分析。强调了年龄和目的语文化在外语学****中的重要性,其中的主要代表人物为Lenneberg(1967)和Lamendella(1977),他们曾先后提出关键期、敏感期概念。下面我们将具体从外语学****者本身的因素和母语等方面的影响进行分析。

学****者的动机和态度对对学****效率和水平的提高起了极大的作用。积极的学****动机会让学****者克服、解决许多石化问题,从而实现语言的突破。同样,消极的学****可能会对学****者形成恶性循环,从而增加学****的困难,加剧石化的形成。故,我们需要充分重视学****者主动能动性,学****者有了清晰的目标和强烈的动机,石化现象才可以在一定程度上减轻? 母语的负迁移
“迁移”原为教育心理学术语,指已获得的知识、技能、学****方法或学****态度对新知识和新技能****得和解决新问题的处理所产生的影响(朱智贤,1989)。积极影响称为
“正迁移”, 消极影响称为“负迁移”,又称“干扰”。事实上,二语学****或多或少都存在母语的作用或影响,如语言****惯、思维方式和价值观念等。当学****者因为缺乏必要的目标语的知识而在交际时遇到困难时,他就会借助于母语来弥补这种不足,如果其中一些被长期错误使用就会形成石化,可见母语成为学****者的石化原因一。