剖析作文常见问题，引导学生写好导游词.doc

剖析作文常见问题，引导学生写好导游词.doc剖析作文常见问题,引导学生写好导游词


剖析作常见问题,引导学生写好导游词
“忽如一夜春风,千树万树梨花开”。自从程改革的春风吹进了我们的校园,改之花迅
速在校园的每个角落开始绽放,我有幸成为改的教师,迈进了程改革的新堂。
四年级上半学期,教到了关于《导游词》的****作。前,我反复想着该怎么设计,学生才
会懂。而且说实话,自己也从没有写过导游词,况且要写中国的世界遗产导游词,我们这些
农村孩子根本就没有去过世界遗产景区,这对于孩子们说简直比登天还难。无奈之下,我只
能网上下载了几篇有关世界遗产导游词的范,匆匆看了一遍,进了教室。
伊始,我就提了一个问题:“孩子们,你知道什么是导游词吗?”学生倒也能说:“导游带
我们去旅游的时候,给我们介绍的词就是导游词。”于是,我就出示了我找的几篇范,然
后让学生说说,我们写导游词要注意些什么问题?每段应该怎么写?学生边读边开始找。有的
说:“开头要介绍自己的导游身份,然后要让游客知道去什么地方,也可以简单介绍一下那个
地方的总的特点。”有的学生说:“参观景点有一个先后顺序,要跟着导游的路线写。”“每
个景点还是像写景一样,抓住具体景物进行描写。”“最后,导游还有个结尾词结束这
次快乐之行。”……我对孩子们的回答进行了肯定,并且把写作的提纲列在了黑板上。心想这
样一就万无一失了。于是,就放心地让孩子们开始打作草稿。
后,我迫不及待地打开孩子们的作本,想看看孩子们写的导游词是不是会给我很大的惊喜
。结果细细地看了下,竟然没有几篇是完整的,学生的导游词出现了几类问题:1中国的世
界遗产概念还不清楚,部分同学都写了一般的旅游景点。2景点景物描写没有抓住重点,内容
空无一物。3导游的游览路线很混乱,方位不清楚。4导游词有头无尾。总之,这是一堂失败
的作,学生压根都还没有搞清楚导游词该怎么写,看以往的传统提纲式作教学在这里
是行不通的了。思考之下,我打算分两处着手,重新设计教案,再上一堂。
一上,我就让孩子们排好队,我拿了一面导游旗,告诉大家,我们今天要游览一下我们的学
校,老师先做导游,我带着孩子们,边走边说,把学校当作景点游览了一番。接着,我分成
八个小队,每队推选一名导游,带着大家再游一遍。等大家基本了解导游词之后,我让孩子们
先把游览学校的导游词写下。看实地游览的效果不错,每个同学都能把游览的路径写清楚
,有些同学还加了几句幽默的导游词。接着,我让学生举一反三,说说自己游览过的一处风景
旅游区,请你做导游,给大家介绍一下。这次我让学生口头表达,同桌交流一下。巡视之后,
发现同学们都能说下。于是,我出示了我准备了一夜的有关中国的世界遗产景区的幻灯片介
绍。我选择了大家相对比较熟悉的景区,黄风景区、苏州古典园林、长城和故宫四个景区,
收集了大量相关景区的图片,分门别类介绍每个景区的特点,以及特色景物。并发给每个学生
一份四个景区的景点介绍资料,帮助阅读。虽然学生没有条去旅游,但是这些优美的图片和
丰富的字介绍,仿佛让他们走进了这些世界遗产景区。接下的写作,似乎顺风顺水,细细
批阅,没有一个同学是偏题的,都能抓住具体景物特点进行描写,与第一次的作截然不同。
回头想想我的这两节****作,虽然内容相同,但是我的教学方法完全不同,而收到的效果也是
各不相同。这