浅谈体验式英语教学模式在民办高校的应用.doc

浅谈体验式英语教学模式在民办高校的应用.doc浅谈体验式英语教学模式在民办高校的应用
摘要:体验式英语教学是一种新的教学理念和教学方式,强调以学生为中心,在实践活动中学****本文拟对体验式英语教学模式的概念,理论基础,在民办高校实施的特点及存在问题进行探讨,并提出相关建议。
关键词:体验式英语;民办高校;应用
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一、引言
体验式学****理论是美国人大卫·库伯(David Kolb)于20世纪80年代初提出的。他认为,学****是通过转化体验来创造知识的过程,可以描绘成一个四阶段的循环周期,包含有:具体经历、思维观察、抽象概念和主动实践。
体验式英语教学是在目前外语教学理论的发展基础上,借助体验式学****的优势而提出的,主张英语教学增加课堂活动的内容,在课堂中组织学生参与各种类型的语言交际活动,实现以学生为中心的英语教学。
体验式英语教学的理论基础是建构主义,建构主义认为学****是一个积极主动的建构过程,强调以学生为中心,学生为认知的主体,教师只对学生的学****建构起帮助和促进作用。建构主义的教学方法多种多样, 关键在于对语言学****情境的设计。
与传统的“以教师为中心”的教学理念相比较,体验式教学理念强调的是学****者在真实的情境之下对语言的实践运用。这一教学理念也正是目前西方教育学较为流行的建构主义的教学原理的具体体现。他们认为,学****者不再是知识的被动接收者,而是知识的主动构建者,外界施加的信息只有通过学****者的主动构建才能变成自身的知识。教学不是知识的传递(transmission),而是知识的处理(transaction)和转换(transformation)。教师不是单向的知识传递者,其作用在于为学****者提供丰富的学****情境,帮助和指导学****者建构自己的经验,激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。
二、体验式教学的特点
体验式英语教学模式一般分为三个环节: (1)设置体验情景。教师在每一节课前都要事先做好这一环节的工作,主要是教师根据教学内容及其班级学生特点,为其设置合理的情景体验,教师可以利用现代多媒体手段,辅助完成这一环节。有必要时可以让学生也共同参与。(2)课堂体验情景设置。在这一环节中,教师根据前一环节的准备,让学生来共同参与,共同观看影音材料、图片和相关问题,并指导学生在这一环节中所要注意的一节语言知识点,为下一环节的展开做好准备。(3)通过语言综合能力运用检验体验。在这一环节中,主要是由学生来完成的,教师只起到主持人和导演的作用。教师可以通过情景表演、小组竞赛、对话、练****游戏等环节,让学生充分参与,并要明确每一个学生的任务,让学生敢参与、想参与和能参与。这三个环节体现了“学生为主体,任务为基础,教师为指导”的理念。
三、体验式教学在民办高校实施的现状及存在问题
(一)学生自身的英语水平差异
据笔者调查,在民办高校里,许多学生对英语学****不感兴趣。究其原因,基础差,听不懂,这给英语教师带来了巨大的挑战。英语课几乎成为了教师一个人的表演。但经过观察,学生并不都是这样麻木,他们也有充满***的时候,每逢运动会、圣诞晚会等活动中,他们都能够积极参与而且成绩不错。因此,笔者认为,如何在英语课堂中融入他们的这些元素,让英语课堂成为他们的另一个舞台,而体验式英语教学模式恰恰为他们打开了这一扇门。
(二)教师的传统授课方式
由于授课任务重,