参加市“小学品生社、科学教研员培训班”有感.doc

春天还有多远?
——参加市“小学品生(社)、科学教研员培训班”有感

还记得去临沭参加优质课评比的那天是农历3月1日,正是阳春。天却下起了雪,纷纷扬扬。寒冬都没见到的大雪却在阳春三月与我们相遇,天冷得让我们措手不及。雪的记忆还未散去,天又有了雨讯。恰在这个雨天市小学品德与生活(社会)、科学教研员培训班召开了,此次培训让我们在这料峭的春寒中感到了一丝暖意。这次的培训于4月20日开幕,历时二天。我有幸亲历并见证了其间的精彩。下面是我此次活动的心得与体会,与大家一起分享。
20日晚,聆听了陈大伟教授的讲座——《有效观课议课》。他幽默诙谐,善于抓住每位听者的兴趣。在他的讲座中,让我们记忆犹新的是观课选择什么位置,怎样有效地观课议课。听了陈教授的报告,不得不对他风趣的演讲和他对观课议课的深刻理解而折腰。
他的报告更引发了大家深层的思考:怎样留下生命的痕迹?这一刻的“顿悟”对于促进教研员的专业成长难能可贵。
在会议的第二天观摩了六位省市级骨干教师的生态课堂,并聆听了专家和教师们的点评,真是受益匪浅。在这六节课中,品社和科学各三节。纵观六节课,首先让我感受到了民主、和谐的探究学****氛围,学生的思维也显得特别活跃,营造了一个积极的课堂学****氛围。其次,每一堂科学课所要准备的资料(材料)是比较多的,每一份资料(每一种材料)都是经过上课老师的精心设计,有着丰富内在联系的材料。
课程标准中倡导学生自主、合作、探究的学****方式。交流与合作是品社(科学)学****的重要途径。通过交流与合作,可以使不同的探究者贡献出经验和发挥各自的优势,从而使探究者完成单个探究者无法完成的复杂任务。只有协调的合作行为,才能真正达成探究的目的。合作小组的成员在合作、互助的气氛中面对面地交流,共同探讨,解决问题。教师要鼓励学生对研究问题进行多角度、多层面地探究。在设计活动或实验时允许学生按照自已的思维角度去设计去探究。这些课在设计上环环相扣,安排的各项活动充分调动了学生的积极性,体现了:“以学生为主体的探究课堂”。
研讨环节也是出乎意料的精彩,与会发言者提出了很多新见解好方法,思想的交流让大家认识到了教研的重要性