颐和园教学案例.doc

欣赏美描绘美感受美
——《颐和园》教学案例
《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到熏陶,享受审美乐趣。
我在教学《颐和园》一课文时,在情境表演中,以学生的自主阅读代替老师的分析讲解,并鼓励学生自主选择阅读,自己提出问题,并合作解决问题,整堂课以学生为主体,教师只是课堂教学的组织者、引导者。
师:导游公司要接待外国贵宾游览颐和园,想从同学们中挑出一些优秀的导游,大家想报名参加吗?(学生个个喜出望外,跃跃欲试)
师:我们的课文就是“报名手册”,请大家把课文读一读。
(学生以喜欢的形式读课文,整体感知内容)
师:(课件出示)“报名须知”
(1) 你觉得哪个地方最美,把它独特的地方和小组同学一起读一读、说一说,并
谈谈你的感受。(2)小组中推选出一名最好的导游参加总决赛。
师:同学们,报名须知提出了报名的具体要求,请同学们分小组准备吧!
(学生们兴趣盎然地挑选自己喜欢的地方,在四人小组中有的朗读,有的讲解,有的提问,形式多样地进行自主选择性阅读,并合作解决其中所遇到的问题)
师:下面请大家做评委,听一听各小组推荐的优秀导游的介绍,评一评,谁是优秀的导游。
(教师根据“导游”的介绍,适时点拨,指导朗读,出示课件)
生1:长廊真美,有绿漆的柱子,红漆的栏杆,每一间横槛上还有五彩的画。
生2:我觉得长廊很长,有七百多米长,分成了273间,一眼都望不到头,我真想去看看。
生3:那横槛上的画有人物、花草、风景,奇怪的是几千幅没有哪两幅是相同的,那些画师真厉害。
(适时出示课件1长廊远景、近景、整体的、局部的风光片)
生4:佛香阁黄色的琉璃瓦闪闪发光,很漂亮。
生5:我知道佛香阁是八角宝塔形的,很像绳金塔。
(适时出示课件2佛香阁的风光及其特点)
生6:昆明湖的水又静又绿,静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
生7:是呀,游船、画舫在湖面上划过,几乎不留一点儿痕迹,就像滑冰一样地滑过去,那水真静呀!
生8:我觉得十七孔桥上的石狮子很吸引我, 上百根石柱上都雕刻着小狮子,这么多的狮子,姿态不一,更令人惊奇的是没有哪两只是相同的。
(适时出示课件3昆明湖,十七孔桥的风光)
[在情境表演中,以学生的读代替老师的分析讲解,学生自己提出问题,解决问题。在合作探究的学****中,体现了学生的主体地位,而教师只是一个组织者、引导者。在上台展示的过程中展示课件,那鲜艳的画面,配上清晰的解说,让学生如临其境,既真切地体会了景物的特点,如长廊的长、美、奇,昆明湖的静、绿等,又丰富了学生的课外知识,同时又能激发学生说的欲望。]
师:颐和园的风光真美,同学们,也把你们搜集的祖国历史遗产的风光图展示出来,让大家欣赏欣赏吧!(学生出示搜集的图片资料,互相欣赏讨论)
生1:我今天带来了北京北海公园白塔的图片给大家欣赏。
生2:看,我搜集了北京故宫的一组图片,看,多么地雄伟壮观呀!
生3:看,这个石佛多高啊,这就是四川的乐山大佛