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过程性评价在幼儿园趣味彩绘活动中的运用研究

摘要:过程性评价是教学中的一种评价形式,它与教学过程相互融合,在教师与幼儿的互动中进行评价,及时有效地反映幼儿的学****情况。文章从过程性评价研究的理论依据、过程性评价的意义所在及过程性评价研究的实施案例三方面对过程性评价的具体实施方法进行研究。
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关键词:幼儿园;过程性评价;彩绘活动;理论依据
中图分类号: 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)14-0071-01
评价是教育教学过程中的一种价值判断,对教育教学的过程具有观察、反馈和反思的作用,是教育教学过程中不可或缺的一个重要环节。不论是从评价的意义和作用,还是从评价的方法手段上来看,过程性评价这种评价形式在评价体系中都更为完善,能更好地发挥评价的功效。文章对幼儿美术趣味彩绘活动中的过程性评价和实施方法进行研究。
一、过程性评价研究的理论依据
《幼儿园教育指导纲要》指出:教师的过程性指导要有利于引导幼儿主动、有效地学****新的教育评价体系及方法的转变要求教育教学的评价过程应由静态评价转变为动态评价,动态的过程性评价关注幼儿个体以及在与他人的互动中所激发的潜在能量。在动态的过程性评价过程中,幼儿能得到评价者给予的潜在提示和帮助,从而不断地调整学****状态,这时,评价就与教学融为一体,相互交融,相互促进。
二、过程性评价的意义所在
一是评价的全面性。不管是从评价的价值取向,还是从评价的方法手段上来看,过程性评价的存在价值更为全面,它能及时地观察和了解幼儿在教育教学过程中的整个学****状况,因此覆盖面更为广泛。二是评价的及时性。过程性评价是存在于教学过程中的评价,评价和教学相互融合,在教育教学的整个实施过程中及时地反馈幼儿的学****状况。三是评价的灵活性。过程性评价的方法具有多重性,它可以是教师对幼儿操作内容的评价,也可以是带有引导和提示性的评价,更可以是幼儿之间相互的评价。四是评价的可持续性。过程性评价不是单一的对最终作品成果的评价,而是贯穿于整个教育教学过程中的评价,是在幼儿学****之前、操作之中、完成之后的一种持续性的评价。
三、过程性评价研究的实施案例
以小班开展的美术活动“甜甜的大西瓜”为例,教师虽然在导入环节中已经让孩子们对西瓜有了一个细致全面的观察,但当要进行绘画时,有些幼儿还是无从下手。这时,教师就可以对这些孩子进行个别指导,并在他们开始绘画后,以评价的方式帮助其纠正绘画的不足,从而使他们获得成功的体验。有的幼儿虽然对西瓜有了直观的体验,但当要自己进行绘画时,他们就不知道该如何把握绘画的布局,如何表现西瓜的大小。因此,需要教师的评价和指导。当孩子画的西瓜轮廓过小时,教师就要给予明确性的评价指导,告诉孩子“你的西瓜画得有点小了,老师教你一个好方法,可以在你画好的小西瓜外面再画一个大圈,然后把这个大圈都涂满颜色,这样西瓜就会变大了。”孩子听了教师的评价和指导后,就会做出修改。还有的孩子已经画好了一个完整的小西瓜,不能再在外圈加大时,教师可以进行暗示性的评价指导:“你的西瓜画得真好看,但这里还有空白的地方,要是在边上再画一个,这个小西瓜就不会孤单了。”听了老师的评价,孩子就会再一次拿起笔,在空白的地方再画一个圆圆的西瓜。通过教师的评价和指导,