《团队制胜》PPT课件 (2).ppt

再小谈对高中课改的理解
参加各种级别的高中政治新课程培训有几次了,在新课程理念指导下实施教学也有几年了,在理论培训和具体实践后,笔者对高中课改(主要是高中政治课改)有了更多的感悟和思考,现将其写出来,以期待能与读者共同进一步思考。
首先,在接受了几次培训后,笔者整理出新课改的新要求如下。
传统的思想政治课教学中,很多教师就像喂孩子吃东西一样,生怕学生不能理解,自己一讲到底,然后以定论的方式,讲自己的理解强加给学生,无视学生的接受能力。在此过程中,教师处于居高临下的地位,扮演了教学活动“主宰”者的角色,学生成了被动接受知识的容器。教师虽然在知识的教与学上花了很大的精力,但忽视了培养学生的创造能力、动手能力、解决问题的能力、质疑能力、探究能力。
新课程改革要求我们坚持以学生为主体,促进学生主观能动性的充分发挥,经予学生更多自主思考的空间,促进学生主体行为特征和创新思维能力的发展。教学是教师和学生的双向活动,教师必须充分尊重学生、信任学生,并严格要求学生,使之成为自主学****的主人。教师要遵循素质教育发展和新程改革的要求,转变角色定位,由“教师满堂灌”教学模式向“师生合作型”教学模式转变,构建开放式的思想政治课堂教学模式,提高思想政治课的教学质量和效果。
由灌输者转变为研究者。新课程教学提倡探究互动,因此,研究的气氛较以往
浓烈了。教师不应再像以往那样一味地向学生灌输知识,教师必须以研究者的姿态出现在新课程教学的舞台上,在与学生的共同研究中探究知识、解决问题。而在与学生组成的研究群体中,教师无疑应该是研究群体中的“首席”。例如,在学生“影响价格的因素”时,有一位教师组织学生到学校附近的菜市场考察,让学生考察蔬菜等商品的价格状况。学生通过调查后提出了许多有价值的问题,并灵活运用关于价值与价格、价格与供求、价值与价值量等理论知识去分析感性材料,从而使僵化的理论蜕变成鲜活的知识,增强了课堂教学的时代性。
第二,由组织者转变为引导者。新课程下的教学活动是一个师生互动的过程,学生的学****活动不再是一味的被动接受。在教学活动中,教师更多的应该成为学生自主、合作、探究学****活动的引导者,引导学生一点点获取知识,一步步走向成功,例如,以故事、投影、录音、录像、游戏、小品为载体来设计情境,激发学生的兴趣,促使学生去探究、深思、发现问题,留给学生自主学****和思考探索的空间,激发学生学****动机和探究欲望。在教学中教师要善于鼓励学生大胆提出自己的见解,在合作探究中创新、发展,使学生的思维从求异向创新发展,实现学生为主体、教师为主导的辩证统一。
第三,由独白者转变为对话者。根据新课标的要求,教师不该再如以往那样,把知识以“复制”的手段,用几乎是独白的方式灌输给学生了,而应该把知识内容转化为与学生进行交往对话的素材,转化为等待师生去共同探究的问题或问题情境,教师教的过程与学生学的过程成为同步运作的过程,成为师生间彼此心灵对话、分享智慧成果的过程。我们要打破理论教育一统天下的局面,延伸课堂空间,让学生了解社会,从而加深对教材知识的理解。在政治课教学中,有这样一位教师,他经常组织学生开展社会调查实践活动,或者观看与教学有关的电影、电视、录像,或者开展时事新闻发布会、参观访问等。通过这些活动,给予学生追求知识的欲望,激发学生去控索、去创造,又实现了开放的师生互动、生生互动,让学生在对比、分析、争论中迸发出智慧的火花,并将正确的理论内化为坚定的信念。教师走近学生,与学生一起交流、分享、讨论,既给予了学生自由支配的时间和空间,使其最大限度地处于积极主动的学****状态,又使学生能够共享彼此的思维方法和思维成果,还有利于扩展教师设计下一次教学预案的广度和深度。
总之,教师要转变教育观念,正确定位自身在课堂教学中的角色,赋予学生学****的主体地位,激发学生的参与意识,使学生能够自自动、自控、自由、自主地开展求知与思维活动。只有构建开放式的政治课堂教学,才能真正实践
“为了每一位学生的发展”的理念,把学****的主动权还给学生,培养学生自主学****学会质疑、发现问题的能力,最大限度地挖掘学生思维的潜能,提高教学效率和质量,促进学生知识、能力、情感、觉悟的全面发展。
其次,笔者在几年具体实施新课改理念指导下的教学中,针对上述新课改要求又有以下这样的体会。
第一,新课改总体方向是对的,符合社会发展趋势,更加突显以人为本的教育理念。学生在小学、初中经历了课改,这为高中新课改的实施打下了基础。
第二,存在新课改某些要求无法有效落实的问题。如新课改要求教师由灌输者转变为研究者,新课程教学提倡师生探究互动。但经常是,教师已进入研究者角色了,学生却非常疲劳,连话都不想说,根本形成不了师生互动的局面。学生之所以疲劳,体力不支,有各种原因,本身体质不好、睡眠质量太差、功课太多等等。可以说,新