浅谈怎样在教学中培养学生的创新能力.doc

浅谈怎样在教学中培养学生的创新能力.doc浅谈怎样在教学中培养学生的创新能力
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说:“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此,培养学生的创造性思维绝不是针对高智力学生,而是要面向全体学生,让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力,使每个学生的创造力充分发挥出来,将学生培养成为创造型人才。下面以小学数学教学中学生创新意识的培养谈几点认识。
一联系生活实际,让学生想创新
数学源于生活,生活中充满着数学。学生的数学知识与才能,不但来自于课堂,还来自于现实生活实际。因此,我们要把数学和学生的生活实际联系起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实。
如教学“圆的认识”时,先让学生举出生活中的圆形物体,让学生感知“圆”,再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测,谁跑得最快,然后媒体演示赛跑过程。结束时,问学生为何骑圆形轮子的猴子跑得快?第一,让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理,让他们感到学****数学很有用,自发产生一种探索兴趣,萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲,乐于创新。
教学中还应联系实际解决简单问题,激发学****动机。学****动机激发得越强烈,就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度,就越能发挥学生的智慧潜能,产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题,给学生以尝试、创新的空间,不断激励学生的创新意识。
在教学“求长(正)方体的体积”后,设计了这样一道题:把一个苹果摆在讲台上,要学生求出苹果的体积是多少?全体学生起初愣住了,而后纷纷议论起来,有的说如果将苹果能像橡皮泥那样捏成长(正)方体那样就好了……在老师的启示下,学生终于悟出了可以将苹果这个不规则的体积转化为规则的体积,用一个长方体或正方体的容器盛一些水,将苹果放入,只要量出水面升起的高度,就可以算出苹果的体积。以此类推,不单苹果这个不规则物体的体积可以计算,其他一切类似物体的体积都可以计算。
这一设计不但使学生提高了运用数学问题解决实际问题的能力,提高了学****数学的兴趣,而且使学生思维更趋于活跃,充分激发培养了学生的创新意识。
二营造民主、和谐的课堂氛围,让学生敢创新
课堂上要努力做到真心欣赏学生每一次有创见的表现,要加强师生之间的情感交流,拉近教师和学生之间的距离,使学生在真诚热爱的情感驱使下,自觉投入到融洽和谐的课堂中去。
如教学“小数除法”后,可设计这样一种有多种答案的练****247;( )。在练****中,教师除了要适时的在解题策略方面给学生启发诱导外,更要营造一个民主、和谐、愉快的课堂氛围,激励学生的思维,让学生的思维在条件开放、问题开放、策略开放、结论开放的广阔空间里自由飞翔,大胆想象,奋力创新。学生尽情地展示自己的思维,得出以下几种答案:
÷=÷(同时缩小10倍)
……
÷=÷2()
……
÷=16÷40(从商出发想算式)
……
÷=×2(拓伸到乘法)
……
÷=+(拓伸到加