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观堂中心中学集体备课专用纸
学科组
语文
时间

地点
七(1)班
年级
七年级
单元
第四单元
课题
《安塞腰鼓》
主备人
刘庆
讨论时间

设计目的:
教学设计:《安塞腰鼓》教案(第一课时)
【教学目标】
1、知识与技能目标
学会本课的生字,理解由生字组成的词语;有感情的朗读课文,通过朗读感受安塞腰鼓磅礴的气势。
2、过程与方法目标
理清课文脉络;品读优美的句子,本节课主要品读修辞手法运用的效果及作用。
3、情感态度与价值观目标
初步感受安塞腰鼓的魅力;感受陕北人民通过安塞腰鼓所表现出来的蓬勃向上的生命力量。
【教学重点】理解由生字组成的词语;学会有感情朗读课文,掌握一些朗读技巧。
【教学难点】从修辞手法角度品读文中优美语言,体会其表达效果。
【教法学法】:朗读法、自主 — 合作 — 探究法
【教学过程】:
一、导入新课
1、欣赏安塞腰鼓表演,说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(视频播放)让学生真实感受黄土高原的风情。①打腰鼓的人是哪里的?在哪儿打?
②为什么他们那儿的腰鼓打得这么有气势?
2、导语-古老的黄土高原,沟壑纵横,风沙漫天,在许多人心里,那是一片贫瘠落后的土地,然而,在哪里却也产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。产生于黄土高原的安塞腰鼓粗狂、雄浑、动力十足,是陕北人精神风貌的象征。在古代他既是激励边关将士冲锋杀敌的号角,也是将士们凯旋的欢迎曲。今天,我们将走进黄土高原,走进安塞腰鼓,作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓,让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击吧。
二、朗读课文,感受魅力
1、按要求自由大声朗读课文。
2、检查自读情况。
高粱骤雨枣树搏击战栗陌生 亢奋     晦暗      羁绊蓦然         冗杂   烧灼奇伟磅礴元气淋漓惊心动魄叹为观止戛然而止
,正音。
,对同学作友情提醒。
羁绊:①缠住了,不能脱身。②束缚
蓦然:①猛然   ②不经心的
冗杂:形容事物繁杂。
大彻大悟:彻底觉悟。
翻飞:
①忽上忽下来回地飞。 ②自上而下地翻动或飘动。
忘情:不能节制自己的感情。
亢奋:极度兴奋。
这些词语,你理解了哪些?在理解词语的过程中相机进行方法指导。
过渡:扫清了这些“拦路虎”,我们一起来读读课文吧。
3、播放安塞腰鼓视频朗读。注意:  稍高     句式不同,语气应有变化;听完之后,说说文章给你内心的感受是什么? (提示用一个词形容:震撼、气势磅礴、壮烈、豪迈等都可以)
4、为什么安塞腰鼓会给我们如此震撼的感觉呢?
(因为安塞腰鼓本身散发的魅力和作者非凡的语言魅力)
5、请学生尝试着选择自己喜欢的段落朗读,模仿泛读,大胆读出感情。由其他同学评价谁读的最好。
6、教师作适当的朗读指导:第一部分是鼓声响起之前,用中速、也不乏力量。中间部分是鼓声响起,语调语调应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静,若有所思的情绪,语速较慢。
三、精读赏析,问题探究
生命因力量而得到宣泄,力量又带动生命奔腾、升华。我们用心去品味文章的语言,看看作者是怎样体现生命的力量的?
1、示例:课文第8段“这腰鼓,使冰冷的空气……亢奋了”(排比的修辞手法,使语言气势充沛,节奏鲜明,感情激烈,写出了腰鼓场面的宏大。)
2、学生自由找出文中其他句子的修辞手法,并讨论说明此种修辞手法的作用。
【讲读第一部分:(鼓响前)
师:这鼓响前的景象,令你感受到了什么?为什么会有这样的感受呢?同学们读课文,找一找。
生:沉稳、安静。
师:“我”看到了什么?课文从哪些方面进行了描写?
生1:作者看到了一片高粱地、丝溜溜的南风。
师:这是从哪方面写的?
生:从安塞腰鼓表演的场景进行描写。
师:课文还从哪些方面进行了描写?
生:后生。
师:这是怎样的后生?
生:茂腾腾的后生。
师:“茂腾腾”一词,是什么意思?
生1:充满活力。
生2:元气淋漓。
师:课文还从哪方面进行了描写?
生:后生们的神情。
师:课文哪里写了后生们的神情?这是一种怎样的神情?
生:(齐读第四自然段)沉稳、安定。
生:课文还写了表演前的腰鼓。它是呆呆地,似乎不曾响过。
师:(板书)呆呆不曾响过
四、讲读第二部分(鼓响时)
师:可是,一旦我们期待的鼓声响起来,那又是一个什么样的场面呢?你是从哪些句子体会到的?
生:(大声自由朗读第六自然段)
师:这下,你领略到怎样的安塞腰鼓?
生:激烈的。
师:从哪里体现出来?
生:“一捶起来就发狠了……狂舞在你的面前”
师:请男生读。你能从中体会到什么?这段话好在哪里