让提问成为幼儿园教学活动的点睛之笔.doc

幼儿园学科论文
提问——教学活动的点睛之笔

【内容摘要】提问能够引导幼儿主动学****获得发展,常常被视为教学活动中最直接、最常见的一种师幼互动交流方式,也是达成教学目标的主要途径。教师有效的提问是点睛之笔,能够活跃课堂气氛,激发幼儿学****的积极性和主动性,使幼儿的思维能力和创造力得到发展。因此,在幼儿园集体教学活动中优化课堂提问,提高课堂提问的有效性显得尤为重要。然而在教学活动中,部分教师在提问的设计与实施环节中还存在着诸多问题,既影响了幼儿学****的兴趣和回答问题的积极性,又影响了教学质量。那么,如何提高教师提问的有效性,让幼儿真正成为学****的主人呢?文章将从六个方面来阐述如何提高教师提问的有效性,从而更好地调动幼儿学****的积极性和主动性。
【关键词】幼儿园教学提问有效性
【正文】
著名教育家陶行知先生说得好:“发明千千万,起点在一问。”在幼儿园教学活动中,提问是一种被广泛应用的教学手段,是教学活动中最直接、最常见的师幼互动方式,也是达成教学目标的重要途径。教师有效的提问更是点睛之笔,好问题就像一颗石子投入平静的水面,激起思维的浪花,激发幼儿学****的积极性和主动性,使幼儿的思维能力和创造力得到发展。另外,有效的提问犹如开启幼儿智慧之门的钥匙,能启迪心智,促使幼儿综合自己的已有经验,在头脑中组成新的认知体系,获取新的知识。
一、缺乏有效性提问的现状
在实际的教学活动中有效的提问,既活跃了气氛,又提高了幼儿的积极性;无效的提问,既影响了幼儿学****的兴趣和回答问题的积极性,又使教学活动的质量也大打折扣。综合分析,缺乏有效性的提问主要有以下几类:
(一)所提问题过于简单,缺乏思考价值
在教学活动中,教师应该思考这样的问题能否真正激发幼儿,在多大程度上激发幼儿。这就涉及到何为“问题”的问题,因为不是所有的问题都能有效地激发幼儿。我们发现有很多的问题其实不是真正意义上的“问题”,如:我们一起……好不好?”“是不是这样?”等诸类封闭式问题,幼儿无须思考就能够直接用“好”或“不好”“是”或“不是”,“对”或“不对”来回答,缺乏思考和质疑,以简单的集体应答取代幼儿深入的思考,造成幼儿思维的虚假活跃。
(二)提问不能抓住关键点
有些教师在设计问题时往往比较随意,既没有针对性,又无法抓住关键点。如在大班美术欣赏《大碗岛的星期天》活动中,教师让幼儿观察、发现点彩画的独特性。然后,教师这样问道
:“仔细看看,你发现了什么?”结果幼儿有的说:“画面的颜色很鲜艳,充满阳光,给人暖暖的感觉;”有的说:“画面上人很多,很热闹;”还有的说:“每个人的样子、衣服、动作都不一样;”孩子们的回答可谓是五花八门,但真正需要探索的内容(点彩画的独特性)却没有发现。可见教师作为教学活动的设计者,能否进行有效提问,会直接影响幼儿的学****效果。问题无法指向教学内容的关键点,将导致本应探索的内容被忽视,教学效果必然大打折扣。
(三)提问覆盖率较低
新《纲要》中指出:“幼儿园教育应重视幼儿的个体差异,为每一个幼儿提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”这就要求教师关注全体幼儿,为每一位幼儿提供回答问题的机会。但在实际教学过程中,有的教师为了顺利完成教学任务,把问题向“标准答案”上引导,针对部分能力发展好的幼儿进行提问。“聪明”“能干”的幼儿被多次邀请回答,而能力一般和能