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如何提高教育教学质量.doc如何提高教育教学质量
办人民满意教育是我们的工作目标,人民群众对教育工作是否满意,关键在教育质量。胡***总书记在全国教育工作会议上明确指出:要把提高质量作为教育改革和发展的核心任务,摆在各级各类教育更加突出的位置。树立以提高质量为核心的教育发展观,坚持规模和质量的统一,注重教育内涵发展。十八大报告也提出,要努力办好人民满意的教育,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。因此,提高教育教学质量始终是一切教育理念的落脚点和归宿点,是教育工作的永恒主题。那么,如何提高教育教学质量?我想谈谈自己的一些看法。
一、要树立科学的教育质量观
教育质量对于一个学校来说就是生命,那么到底啥是教育质量呢?是不是成绩就是教育质量,升学率就是教育质量,答案是否定的。成绩和升学率是教育质量但不全面,它只是质量的一部分。但是现在大多数校长、老师都认为教育质量就是分数,就是成绩,就是升学率。大家也都这样理解:考试分数=教学质量=教育质量。当然,也许有人会说,“高分数”是家长所追求的,是学生所追求的。家长和学生的需要和愿望就是我们学校和教师的努力方向。当前,人民群众评价教育质量,主要是看高考。从这个意义上讲,高考是检验质量的重要标尺,高考的核心是学科质量,质量建设的重点也应该
放在学科教学上。只要高考评价方式不变,校长就会永远盯住分数,家长就会以分数来衡量学校的好坏。这个观点没有错,但是不是在这种体制不变的情况下,就不可以改变教育理念?就不可以为学生的一生着想?就可以扼杀学生的天性?显然不行。
那么,什么是科学的教育质量观?科学的教育质量观就是以学生为本,促进学生全面、协调、可持续发展。一是要“以人为本”。就是要以学生为本。要尊重、了解每个学生,关心、帮助每个学生,尽可能促进每个学生的发展。二是“全面”。就整体而言,就是面向每一个孩子,着眼于每一个学生在原有基础上都有最好的发展。就个体而言,就是要严格按照国家课程计划开齐课程,开足课时,积极培养学生参与实践活动的能力,加强学校体育卫生和艺术教育工作,促进学生身心健康和全面发展。三是“协调”。就整体而言,就是学校与学校之间、学科与学科之间协调发展;就个体而言,就是学生在德智体美劳各方面协调发展,科技与人文素养协调发展,智力因素与非智力因素协调发展,身体与心理协调发展。四是“可持续”。就学校而言,应该拥有先进的办学理念,拥有全体师生共同为之奋斗的发展目标,拥有科学的现代学校管理制度,拥有引领学校可持续发展的先进文化;就学生个体而言,就是要掌握扎实的基础知识,拥有强健的体魄、健康的心理、良好的行为****惯、强烈的求知热情、科学的思维
品质、高贵的品德修养,为今后进一步学****或参加社会实践打下良好的基础,也就是说让学生具有良好的可持续发展能力。
二、要提升教师整体素质
培养高素质人才,教师是关键。没有高素质的教师,就没有高质量的教育。我们要把加强教师队伍建设作为提高教育教学质量最重要的基础工作来抓,努力造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。
(一)要加强师德师风建设。要制定师德建设相关制度。通过制定师德规范、教书育人行为准则、师德公约等,对教师的内在个性修养和外在行为规范提出明确的要求。正确引导师德行为,发挥制度的约束作用。要健全师德考评体系。将师德表现作为教师绩效考核、聘用和奖惩的首要内容,实行师德一票否决制。要坚持教育和实践相结合。一方面要积极采取措施,为每一名教师提供实现自身价值的舞台,让教师得到学校、学生、社会的广泛认可和尊重,并从中深刻体会劳动的意义和乐趣。另一方面要创新有效载体,定期开展形式多样的主题教育活动,使教师在经常性、广泛性的师德建设活动中,不断受到教育和激励,自觉做到“以德立教”、为人师表。
(二)要促进教师专业成长。在知识经济时代,教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了,时代呼唤具有更多专业
特长的专家型的优秀教师。因此,要启动“教师培养行动计划”,出台《名师培养认定方案》,在五年或十年一个培养周期内,对申报名师的教师进行培养量化计分,对达标的教师颁发荣誉证书,并实行待遇倾斜政策。利用教育论坛、教学比武、课题研究、论文评比等活动,催化和促进教师专
办人民满意教育是我们的工作目标,人民群众对教育工作是否满意,关键在教育质量。胡***总书记在全国教育工作会议上明确指出:要把提高质量作为教育改革和发展的核心任务,摆在各级各类教育更加突出的位置。树立以提高质量为核心的教育发展观,坚持规模和质量的统一,注重教育内涵发展。十八大报告也提出,要努力办好人民满意的教育,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。因此,提高教育教学质量始终是一切教育理念的落脚点和归宿点,是教育工作的永恒主题。那么,如何提高教育教学质量?我想谈谈自己的一些看法。
一、要树立科学的教育质量观
教育质量对于一个学校来说就是生命,那么到底啥是教育质量呢?是不是成绩就是教育质量,升学率就是教育质量,答案是否定的。成绩和升学率是教育质量但不全面,它只是质量的一部分。但是现在大多数校长、老师都认为教育质量就是分数,就是成绩,就是升学率。大家也都这样理解:考试分数=教学质量=教育质量。当然,也许有人会说,“高分数”是家长所追求的,是学生所追求的。家长和学生的需要和愿望就是我们学校和教师的努力方向。当前,人民群众评价教育质量,主要是看高考。从这个意义上讲,高考是检验质量的重要标尺,高考的核心是学科质量,质量建设的重点也应该
放在学科教学上。只要高考评价方式不变,校长就会永远盯住分数,家长就会以分数来衡量学校的好坏。这个观点没有错,但是不是在这种体制不变的情况下,就不可以改变教育理念?就不可以为学生的一生着想?就可以扼杀学生的天性?显然不行。
那么,什么是科学的教育质量观?科学的教育质量观就是以学生为本,促进学生全面、协调、可持续发展。一是要“以人为本”。就是要以学生为本。要尊重、了解每个学生,关心、帮助每个学生,尽可能促进每个学生的发展。二是“全面”。就整体而言,就是面向每一个孩子,着眼于每一个学生在原有基础上都有最好的发展。就个体而言,就是要严格按照国家课程计划开齐课程,开足课时,积极培养学生参与实践活动的能力,加强学校体育卫生和艺术教育工作,促进学生身心健康和全面发展。三是“协调”。就整体而言,就是学校与学校之间、学科与学科之间协调发展;就个体而言,就是学生在德智体美劳各方面协调发展,科技与人文素养协调发展,智力因素与非智力因素协调发展,身体与心理协调发展。四是“可持续”。就学校而言,应该拥有先进的办学理念,拥有全体师生共同为之奋斗的发展目标,拥有科学的现代学校管理制度,拥有引领学校可持续发展的先进文化;就学生个体而言,就是要掌握扎实的基础知识,拥有强健的体魄、健康的心理、良好的行为****惯、强烈的求知热情、科学的思维
品质、高贵的品德修养,为今后进一步学****或参加社会实践打下良好的基础,也就是说让学生具有良好的可持续发展能力。
二、要提升教师整体素质
培养高素质人才,教师是关键。没有高素质的教师,就没有高质量的教育。我们要把加强教师队伍建设作为提高教育教学质量最重要的基础工作来抓,努力造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。
(一)要加强师德师风建设。要制定师德建设相关制度。通过制定师德规范、教书育人行为准则、师德公约等,对教师的内在个性修养和外在行为规范提出明确的要求。正确引导师德行为,发挥制度的约束作用。要健全师德考评体系。将师德表现作为教师绩效考核、聘用和奖惩的首要内容,实行师德一票否决制。要坚持教育和实践相结合。一方面要积极采取措施,为每一名教师提供实现自身价值的舞台,让教师得到学校、学生、社会的广泛认可和尊重,并从中深刻体会劳动的意义和乐趣。另一方面要创新有效载体,定期开展形式多样的主题教育活动,使教师在经常性、广泛性的师德建设活动中,不断受到教育和激励,自觉做到“以德立教”、为人师表。
(二)要促进教师专业成长。在知识经济时代,教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了,时代呼唤具有更多专业
特长的专家型的优秀教师。因此,要启动“教师培养行动计划”,出台《名师培养认定方案》,在五年或十年一个培养周期内,对申报名师的教师进行培养量化计分,对达标的教师颁发荣誉证书,并实行待遇倾斜政策。利用教育论坛、教学比武、课题研究、论文评比等活动,催化和促进教师专
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