伤仲永教学设计.doc

伤仲永教学设计

伤仲永教学设计
内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗第四中学于忠江
教学目标:
1、知识和能力目标: 了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法;能翻译全文,体会语言简洁、洗炼的特点,明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。
2、过程和方法目标: 利用工具书,结合注释,初晓课文,反复朗读,体会作者写作意图。
3、情感态度和价值观目标: 后天教育是成才的关键,成长中的青少年应把握美好时光,刻苦学****早日成才。
教学重点:
1、抓住本文借事说理的特点,理解作者的思想观点。2、方仲永“混然众人”的原因教学难点:
体会揣摩语言的简洁、洗炼。把握叙述与议论相结合的写作手法。教学资源:
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教学课时:
二课时
写作链接:
扩写读后感
教学过程:
一、导入,激趣引读
1、名言导入:大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。
2、作者及课文题目:
王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之一。
本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经 1
历遭遇而感伤。
二、初读并感知课文,理解文意
1、读一读:
学生自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。
朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具,忽|啼求之。
②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗立就,其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
2、译一译:
①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。
②疑难词语探究:
以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当提高、指导。
a、掌握下列加点字的读音。隶: 谒: 谒: 扳: 称: b、对文中的“之”“于”进行归类。之:
①忽啼求之:它,指书具,代词。②借旁近与之:他,指仲永,代词。
③余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。
④不能称前时之闻:的,助词。⑤卒之为众人:语气助词,不译
于:
①环谒于邑人:到,介词。②于舅家见之:在,介词。
③贤于材人远矣:比,介词。④受于人者不至:被,介词
c、从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之:以…为奇,形容词作动词。
②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。
③利其然:以…为利,名词作动词。
④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。
3、议一议:
⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段:
①童年时期,。
如五岁时就”啼哭求之”。”书诗为名”,”指物作诗立就”,”文理可观”等。
②少年时期,才思衰退,大不如前。”不能称前时之闻”。
③青年时期,才思平庸,与众无异。”泯然众人矣”。
⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
原因是“其父利其然”,“不使学”,把仲永当做赚钱的工具,荒废其学业,不能使其天赋用在学****上。
作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即没有进行后天的学****和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。
⑶辩论:你同意作者的这种看法吗?
a、天资聪慧是成长的关键 b、后天教育是成长的关键
三、合作探究,互动释疑
1、合作探究:
①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写?
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫,既衬托出他的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。
②语段阅读:阅读第3段,思考下列问题。
a这一段在语言表达方式上有何特点?以议论为主。 b这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?“受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学****和受到的教育
c这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?讲了两层意思:从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,