《大学计算机基础》立体化教学模式的探索.doc

《大学计算机基础》立体化教学模式的探索.doc《大学计算机基础》立体化教学模式的探索
:《大学计算机基础》是大学生接触的第一门大学计算机课程,面对学生计算机基础知识差距巨大的现实,充分利用现代化手段和教学资源,采用立体化教学模式,在先进的教材体系、考核手段和答疑策略的支持下,使不同起点的学生都能达到最好的效果。
关键词:大学计算机基础;立体化模式;教学改革
: 文献标志码:A :1674-9324(2012)02-0188-02

《大学计算机基础》是非计算机专业本科学生的核心公共基础课程。通过对教学内容的基础性、科学性和前瞻性的研究,本课程能体现以有效知识为主体,构建支持学生终身学****的基础,反映本学科领域的最新科技成果。以加强人才培养的针对性、应用性、实践性为重点,调整学生的知识结构和能力素质。本课程面向大学一年级的新生开设,由于生源不同,学生的计算机基础参差不齐,有从未接触过计算机的零基础的“机盲”,也有从初中甚至小学就开始学****计算机知识的能熟练操作计算机的学生,也有对计算机有浓厚兴趣甚至在某一方面颇有研究的“高手”。面对如此复杂的学生基础情况,就不能沿用传统的“一刀切”式的教学方法,必须改革大学计算机基础教学的教学模式,让每一个学生都能达到自己的理想目标。
一、《大学计算机基础》教学模式的研究
改革大学计算机基础教学的教学模式,为每一层次的学生设计符合自身需求的同时符合教学大纲要求的教学模式,我们的目标是构建尊重个体差异、面向主体、突出精英的立体化教学模式。立体化的教学模式包括立体化的教学资源和立体化的教学方式,教学资源如纸质的教材、多媒体资源、X络课程中的丰富资源等,教学方式包括课堂教学中的理论讲授和集中辅导、实验教学中的讲练结合、X络教学中的自主学****和合作学****三种教学模式互为补充,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,将传统的课堂延伸到不受时空限制的X络中,最大限度地利用各种教学资源,提高教学质量,使学生在《大学计算机基础》的学****中“点”“面”结合,“广博”与“纵深”相结合。对于《大学计算机基础》课程教学模式的研究是一个长期的过程,需要随着时代的变迁而变化。《大学计算机基础》作为大学生接触的第一门计算机课程,其在整个计算机基础教学体系中的作用是非常重要的,也是我们一直研究的重点。在上个世纪90年代中期我校就开始进行“层次化”教学体系的探索,在90年代末期进行了“一体五化”模式的实践,进入本世纪以来,我校计算机基础教学又进行了“X络化”教学模式的应用。而《大学计算机基础》立体化教学模式正是在X络化应用成果的基础上,针对本课程特点而提出的,是不断进行教学改革,是综合实力达到一定要求的产物,是集体智慧的结晶。
二、立体化的教材建设
计算机技术的发展日新月异,《大学计算机基础》教学内容的更新速度必须跟上新技术的发展。我校的《大学计算机基础》课程教材自从1995年正式出版以来,一直坚持每2~3年更新一次的做法。操作系统从最初的DOS,到Windoail、电子邮件、微博、以及X络课程中的论坛等多种形式进行答疑,满足了不同学生的需求,使得答疑不再限于时间和空间,成为师生广泛交流的场所。随着答疑形式的多样化,导致教