找骆驼教学设计.doc

《找骆驼》教学设计
教学目的
,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。
,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程
一、设疑导入,提出要求
。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。
我们一起来学****找骆驼》。(板书课题)
。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学****并通过自读课文解决问题。
二、初读课文,整体感知
。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练****多读几遍,读通为止。
,一边读一边想,课文讲了一件什么事?
,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。
三、研究问题,合作探究
,尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?
。
小组讨论交流,互相启迪解决问题。
,师生共同归纳整理。
。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:
(1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(2)填一填,说一说:(出示)
因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;
因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________;
因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。
(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)
(3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼
(启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)
:读了这段话,你受到了什么启发?
(鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学****实践方