探究凸透镜成像的规律教学设计.doc

探究凸透镜成像的规律教学设计
课标要求
【教学目标】
一、知识与技能
.
、缩小、实像和虚像的条件.
二、过程与方法
,初步获得提出问题的能力.
,总结出凸透镜成像规律,并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、.
三、情感态度与价值观
,以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点.
,激发学生的学****兴趣,培养学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常生活中的物理学规律.
、试验、制作的兴趣.
【教学重点】
对凸透镜成像规律的理解和认识.
【教学难点】
指导学生在探究过程中,建立起实验与物理模型之间的必然联系.
【教具准备】
凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺、多媒体课件.
【教学课时】1课时
教学设计
【新课引入】
师:,我们会发现它既可以成正立放大的像,也可成倒立缩小的像,是什么原因影响了凸透镜所成的像呢?
【进行新课】
教师引导学生复****上一节所学有关凸透镜一些概念.
物距:物体到透镜的距离,用u表示.
像距:像到透镜的距离,用v表示.
焦距:用f表示.
2倍焦距:用2f表示
师:我们根据以上的现象,放大镜离书本逐渐变远时,看到的像会逐渐发生变化,猜想一下,影响凸透镜成像的因素是什么?
生:与物体到透镜的距离有关,与透镜的大小有关等.
师:这个同学说得很好,.
学生分组讨论,制定实验方案,教师巡回指导.
师:现在我们桌子上有光具座(上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜,能来回移动,从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系)、蜡烛(做物体用)、光屏(白色的硬纸板作屏)、凸透镜(焦距在10—20 cm之间),我们先测出凸透镜的焦距.
生1:让凸透镜在阳光下来回移动,找到最小、最亮的点,用刻度尺量出亮点与凸透镜的距离,这就是凸透镜的焦距.
生2:也可以让凸透镜离灯光5 m以外,找亮点,测出凸透镜的焦距.
教师引导学生动手测出凸透镜的焦距,并设计实验.
实验方案:
,从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.
,调整它们的高度,使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度.(注意:此操作的目的是使烛焰通过凸透镜所得的像呈现在光屏中央,便于观察与比较像与物体的关系)
,调整光屏到透镜的距离,使烛焰在光屏上成一个清晰的像,观察像的大小、正倒,测出蜡烛与凸透镜、.
,调整光屏到透镜的距离,使烛焰在光屏上成一个清晰的像,观察像的变化是放大还是缩小,是正立还是倒立,测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离,将数据记录成表.
,光屏上不能成像,用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像,把蜡烛与凸透镜的距离、像与凸透镜的距离,像的大小,像的