探索低年级趣味识字多样化途径.doc

《探索低年级趣味识字多样化途径的课题研究》论文
让学生在“趣”中学****汉字

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确指出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1-2年级,则要求认识常用汉字1600-1800个汉字,超过了小学阶段识字量的50%。识字量如此之大,这些方块字又这么枯燥。因而识字对于低段的学生来说,是一件十分枯燥的事,对于老师来说,又是一项棘手的任务。如何解决这个问题呢?我觉得,在教学中要打破传统的识字教学方法,努力挖掘生字中的“趣”,引导学生在趣中认字,在趣中掌握灵活多样的识字方法,学会独立识字。
一、激发学生学****汉字兴趣
叶圣陶先生说过:“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学的感兴趣,就会产生强烈的求知欲望,积极的学****和思考,从而教师的教学就能达到事半功倍的效果。识字写字教学也是如此。在教学中,为了孩子们能在愉快轻松的气氛中主动识字,要根据学龄特点,唤起学生识字的情感,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。因此,作为教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起孩子识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字。
1、开展有趣的游戏活动,在玩中学,调动识字兴趣
游戏是儿童的天堂,是儿童喜闻乐见的形式。低年级小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃,喜欢模仿,喜欢玩乐,喜欢表现。游戏可以满足他们好动、好玩的心理。加之年龄比较小,能集中注意力听讲的时间很短暂。因此,在教学中要经常巧妙地使用不同的、新鲜好玩的、喜闻乐见的
“游戏”来刺激他们的兴趣,有效地吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,调动学生学****抽象文字符号的愿望,让学生在“游戏”中学****识字,使枯燥的识字课堂成为学生学****的乐园,提高学生的识字能力。我在课堂上常带着孩子们玩的游戏有:找朋友、开火车、摘果子、走迷宫、词语接龙、送字宝宝回家、带头饰表演识字、抓特务等。
找朋友:如在复****形声字时,把偏旁和独体字写成许多卡片发给每个学生,大家随着《找朋友》的音乐边唱边跳,音乐结束后,拿着独体字的学生簇拥着拿着偏旁的学生,把“偏旁”围在中间,大家指着偏旁异口同声地说:“它是我的好朋友”。然后轮流和“偏旁”站在一起组成形声字。如“日字旁”和“青”在一起,“日字旁”说“我是日”,“青”说“我是青”,一齐说“我们在一起是晴,晴天的晴”……复****形近字时也可以这样玩着学。
开火车:一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话。如果有人说错了或不会读,火车就停下来,选其他组的“修理员”“修理”(重读字音、组词或其它),“修理”好后继续开火车。
摘果子:摘果子游戏是我们在低年级的识字最常用的方法。利用多媒体课件,出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的苹果,让学生将果子上的字读准字音、组词,常用的还可以说一句话,方可摘下,谁摘得多谁就是识字小能手。
2、利用多媒体课件,提高识字兴趣
教学中,教师可以充分利用多媒体课件,让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如象形字教学时,先出示一组象形字,由实物图到象形字,在到现代汉字简化字,以逐渐演变的动画形式出现,富有动感的、生动有趣的画面,一下子就使学生产生神秘感,同时也调动了学生多种感官参与识字教学。在教学汉字读音时把生字、词用卡片、投影、