中等职业教育名师培养与名师成长探析.doc

中等职业教育名师培养与名师成长探析.doc中等职业教育名师培养与名师成长探析
中等职业教育名师培养是提高中等职业学校教师整体素质、提升职业教育教学质量和增强职业教育吸引力的一项重要举措。本文以中等职业教育名师成长工作室建设为例,分析名师培养和名师成长的内容和需求,提出名师培养和名师成长的实现途径,并对名师培养和名师成长实践中的问题进行了反思。
“十二五”以来,南宁市中等职业教育教师队伍建设与办学规模同步发展,教师数量和质量不断上升,教师结构不断优化,教师培养不断加强。目前,南宁市中等职业学校拥有专任教师2047人,学生与老师比例为26:1,其中“双师型”教师648人,占32%;兼职教师284人,占14%;本科及以上1880人,%,硕士及以上学历153人,%;高级职称363人,%。数据表明,南宁市中等职业学校仍然存在师资不足、职称偏低、教师引进和培养机制趋向单一等问题。为了打造南宁市中等职业教育名师队伍,2015年12月,南宁市以中等职业教育专业集团为载体,建立了9个首批中等职业教育名师成长工作室,旨在促进中等职业教育名师培养,提升教师队伍质量。
一、中等职业教育名师成长工作室和名师的定义
名师成长工作室,是指一个以名师为引领、同伴互助的优秀教学团队,参与和指导整个教学实践活动,不断提升全体教师的职业素质和业务能力。简单地说,南宁市中等职业教育名师成长工作室是教师教学的研究共同体,是培养教学骨干和产教研结合的成长共同体。
名师即在教师行业中被广泛认可的高素质高水平的教师。名师是具备良好的职业道德、具备很强的育人能力、教学能力、科研能力,并在教育界获得荣誉称号的教师。根据南宁市中等职业教育名师成长工作室实际情况,工作室的建设过程也是名师培养和名师成长的过程,最终目标是培养一批在教育界和行业企业具有一定影响力的教师,共同促进教师专业化提高。
二、中等职业教育名师培养和名师成长的意义
南宁市中等职业教育的每个名师成长工作室共有成员10~12名,其中每位成员带2~3名培养对象,大约有1/10的专任教师在名师成长工作室这个共同体下实现自我成长。通过名师成长工作室培养名师,既能突出名师在技能型人才培养中的作用,也能体现名师在职业教育中所起的重要作用,让学生去发现问题、研究问题和解决问题,让名师去创造教学科研成果,在社会上扩大职业教育吸引力。
名师培养和名师成长具有重要意义。一是有效促进教师专业发展。名师成长工作室将名师精湛的知识和技能传递给一般教师,教师不断通过自身实践来检验、修正和完善专业知识和技能,同时通过反思与实践来积累经验,在教育教学中重新认识和解决问题。二是增强团队凝聚力、执行力和创造力。名师成长工作室通过执行工作室规章制度,创新教课、培训、教学研讨、课题研究、教学与技能比赛、反思与实践等方式,增强学校对教师的感召力、教师对学校的向心力以及两者之间的相互吸引力。三是提升人才培养质量。名师成长工作室能构建中等职业学校和谐的师生关系,提升学生的专业兴趣、职业道德、专业能力。此外,企业专家的参与使教学与产业、行业企业岗位相对接,促进学生就业和创业。
三、中等职业教育名师培养和名师成长的内容
根据职业教育教师的成长规律和各中等职业教育专业集团特点,南宁市中等职业教育每个名师成长工作室都建立了运行机制,实施名师成长工作室领衔人负责制