“形式”与“实效”——数学课小组合作学习实践思考.docx

“形式”与“实效”——数学课小组合作学****实践思考
齐家中心小学董小红
小组合作学****是本次课堂教学改革倡导的主要学****方式之一,它在班级教学中也已经成为主要的教学组织形式。小组合作学****是指学生在小组中为完成共同的任务,有一定分工相互合作的学****与传统的班级授课相比,有很多优越性。根据建构主义学****理论,学生是在自己已有的知识经验和文化背景的基础上建构新知识的,学生个性的差异会导致对理解的知识侧重点不同,小组合作学****通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构。通过合作学****合作意识和能力得到培养,同时促进学生个性发展。
它与传统的接受式学****方式相比,小组合作学****形式中学生不再看学生后背,而是面对面交流,注重互助式、互动式和讨论式的学****学生的学****任务由过去的接受转向个体与个体之间的合作。学生之间由过去的竞争转向合作与竞争相结合的关系。评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主。
一、小组合作学****在课堂教学中实践
(一) 改变以往的课堂教学环节。
传统的课堂以接受学****为主,基本环节是复****导入——新授——小结
——作业,这是单线性的传授知识的过程。新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程,使学生由“学会”变成“会学”。基本环节是导入——合作学****交流。1、导入学****任务。教师通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题,激发学生的积极性,启发学生善于运用已有知识和经验解决问题,促进学生顺利进入学****起点。2、合作探究。每个小组明确学****任务后,各组根据任务分工进入合作探究阶段,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组意见。教师在组间巡视辅导,帮助学生提高合作技巧,注意观察学生学****和人际交往等方面的表现,让学****有困难的学生多思考发言,保证其达到基本要求。3、全班交流。让每个小组代表汇报合作结果。了解每个小组学****情况,对各小组提出的疑问,请其它小组帮助解决或共同讨论。

齐家中心小学董小红
小组合作学****是本次课堂教学改革倡导的主要学****方式之一,它在班级教学中也已经成为主要的教学组织形式。小组合作学****是指学生在小组中为完成共同的任务,有一定分工相互合作的学****与传统的班级授课相比,有很多优越性。根据建构主义学****理论,学生是在自己已有的知识经验和文化背景的基础上建构新知识的,学生个性的差异会导致对理解的知识侧重点不同,小组合作学****通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构。通过合作学****合作意识和能力得到培养,同时促进学生个性发展。
它与传统的接受式学****方式相比,小组合作学****形式中学生不再看学生后背,而是面对面交流,注重互助式、互动式和讨论式的学****学生的学****任务由过去的接受转向个体与个体之间的合作。学生之间由过去的竞争转向合作与竞争相结合的关系。评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主。
一、小组合作学****在课堂教学中实践
(一) 改变以往的课堂教学环节。
传统的课堂以接受学****为主,基本环节是复****导入——新授——小结
——作业,这是单线性的传授知识的过程。新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程,使学生由“学会”变成“会学”。基本环节是导入——合作学****交流。1、导入学****任务。教师通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题,激发学生的积极性,启发学生善于运用已有