中级微观经济学混合教学模式探索与实践.doc

中级微观经济学混合教学模式探索与实践.doc中级微观经济学混合教学模式探索与实践
进入21世纪以来,信息技术给教育信息化带来了深刻变革。大规模开放在线课程(MassiveOpenOnlineCourse,MOOC,慕课)在互联X技术的推动下极大影响了传统课堂,产生了微课、翻转课堂等新的教学模式。对于大学传统课堂上的教师而言,如何有效保持传统课堂的吸引力,发挥出传统课堂的比较优势,提高课堂效率就成为一个急需破解的问题。笔者结合自己所授的《中级微观经济学》进行了教学改革尝试。
一、中级微观经济学概述
经济学(高校中通常指“西方经济学”,_般包括微观和宏观两部分)根据授课内容的宽度和难度,通常会分为初级、中级和高级。一般而言,初级课程主要面向低年级本科生,中级课程主要面向高年级本科生和硕士生,高级课程则面向博士生。初级课程更多的时候是带有一定的科普性质,意在帮助学生了解经济现象并能运用经济术语对一些简单现象进行解释。而中级课程则要对这些解释进行更严格的表述以及更细致的讨论,所以中级课程并非是初级课程的重复,而是要将学生在初级课程中所学内容推广到更一般的情况。因此中级课程理论性更强,所运用的工具也会更数学化,形式上会显得更枯燥。
笔者所在中部某地方本科师范院校为高年级本科生开设了《中级微观经济学》,通常安排在大三秋季学期,每周两学时。课程性质为学术型方向限选课,因此选择该课的学生主要是有考取经济学相关专业硕士研究生意愿的学生。该课程一方面要求学生能够融合贯通微观经济理论,另一方面帮助学生提前适应进入更高学历层次之后理论学****上的跃迁。在以往的教学过程中,笔者主要感受到的问题是课时短,内容多,学生对已学过的初级课程中的知识不熟悉,对新补充的知识不理解,学生综合运用已学过知识的能力有限。
二、混合教学模式
传统的理论课程讲授通常是“一支粉笔,一块黑板,一言堂式”的同步学****X络学****则利用互联X技术实现异步异地的教学。传统教学可以实现师生面对面的有效交流,增进师生情感,缺点就是方式呆板,学生更多的是以被动接受为主。X络学****极大方便了学生学****的要求,只要有互联X接入的条件,可以实现随时随地学****但也对学生学****的自觉性提出了更高要求,而且缺少和老师面对面沟通所产生的效果。
混合教学(BlendedLearning)是将面对面的传统教学和基于X络的数字化学****相结合,实现优势互补。所以混合教学在形式上,一方面有线上的自主学****另一方面有线下的面对面学****在整个教学实施过程中,可以实现教学媒体、教学方法和教学策略的优化组合。对于
“中级微观”这样的理论经济学课程而言,要求学生能够全面理解经济理论的逻辑,同时能对观察到的经济现象进行解释。为达到这一目标需要有案例教学、课堂练****等教学手段。在传统的教学模式下,这些手段的实施主要以学生的被动接受为主,难以激发学生兴趣。混合教学模式以学生为主体,教师为主导,融合线上学****和课堂教学的方式,使学生能够在课下对于重难点知识反复思考,而在课上则可以进行更多的讨论与逻辑分析。具体学****流程如表1所示。

三、基于混合教学模式的教学活动设计与实践
随着信息技术的快速发展,互联X对教学内容、模式等产生了强大的冲击。我校与清华大学合作,利用清华教育在线X络教学综合平台,开展混合教学模式的实践。该平台的最新版“MOOC版”支持以学****单元的形式建设在线课程,学